任娟

“家長開放日”即“幼兒園定期邀請家長來園參觀，參加園內(nèi)活動”。常規(guī)的家長開放日形式分為家長觀教、家長參教、家長助教、家長執(zhí)教、家長評教等。盡管幼兒園非常注重家長開放日的形式與質(zhì)量，教師非常認真地設(shè)計與準備家長開放日活動，但家長開放日依然還存一些需要改進的地方：活動流于形式，家長無實際參與;注重活動的表演性，遠離教育宗旨;幼兒難以管理，教師不好組織……家長開放日要如何調(diào)整才能更加真實有效呢？

我園近期做了“體驗式”家長開放日的嘗試，家長通過體驗教師、體驗幼兒、體驗交流三種形式，全面感受幼兒在園的動態(tài)的過程。這個過程不是我說你聽，而是溝通互動;不是我教你看，而是全程參與;不是單純用耳，而是充分用心;不是親子合作，而是各自行動;不是以理服人，而是尋找以兒童為師的價值。

一、體驗教師?知之深才懂愛之切

許多家長傳統(tǒng)的教育觀念與當前的教育理念和實踐相脫節(jié)，不利于幼兒家庭教育的開展?！绑w驗教師” 能增進家長對幼兒的了解，幫助家長成為更專業(yè)的觀察者、支持者，促進幼兒在家庭中的成長。教師在體驗前組織 “家長交流會”，引導(dǎo)家長自愿分工，自主領(lǐng)取體驗表，并明確了家長體驗教師的任務(wù)與職責的：做什么？怎么做？需要關(guān)注什么？

家長在一日生活環(huán)節(jié)的組織中觀察幼兒活動狀態(tài)、禮貌行為、自理能力、合作交往、學習品質(zhì)等。他們分別組織幼兒簽到、關(guān)心缺勤幼兒、做游戲計劃、觀察幼兒游戲、配合幼兒自主進餐……在體驗教師的工作中家長發(fā)現(xiàn)：游戲才是幼兒最好的學習方式，紛紛表示家庭教育也要注重游戲的形式。例如：《紙杯拼搭》游戲中能培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念、提高空間思維能力、想象創(chuàng)造能力，解決問題的能力、合作能力、堅持性等等。

二、體驗幼兒? 懂方式才能促成長

“體驗教師”的活動讓家長對老師的工作也多了一份理解、尊重，增強了家長的教養(yǎng)知識與技能，知之深才懂愛之切。

家長開放日由原來熱鬧壯觀的親子合作，改變?yōu)榧议L幼兒分組行動互不干擾的?；顒又袥]有家長干擾孩子、也沒有幼兒依賴家長，教室里突然安靜下來。傾聽孩子的心聲，感受孩子的理解，學習孩子的學習，反思成人的教育意念，尋找以兒童為師的價值。

教師設(shè)計同一主題的教育活動，家長與幼兒分組操作互不干擾，在制作《小鳥的家》的設(shè)計中家長突出唯美裝飾性的設(shè)計;幼兒的設(shè)計，看似凌亂的葉子即可以讓鳥窩柔軟一些，又可以給小鳥遮涼，小鳥餓的時候也可以吃，集功能性、娛樂性、創(chuàng)意性于一體的創(chuàng)意設(shè)計。

孩子長期取物放物操作規(guī)則的養(yǎng)成

“從哪拿來放回哪去”成為他們的內(nèi)在品質(zhì)，在操作中顯現(xiàn)出來，與家長的凌亂桌面形成反差。這一刻，家長和孩子的角色互換了，孩子成為家長們的榜樣。

接到任務(wù)后，孩子直接開始創(chuàng)作，而家長先去查手機。大人的思維被模式化了，大人的想象力都封閉起來了，孩子的思維是很活躍的，是創(chuàng)造的，我們要保護好孩子的創(chuàng)造性思維和想象力。

在《折紙小鳥》中家長的速度之快，對比之下幼兒的速度那就是“蝸牛在散步”;在《我環(huán)保服裝秀》中家長的羞澀被動對比幼兒的主動大方……通過分組操作“體驗幼兒”，家長發(fā)現(xiàn)自己的活動方式、欣賞與表達、想象與創(chuàng)造、與幼兒截然不同，我們應(yīng)該呵護幼兒身上稍縱即逝的閃光點，讀懂幼兒的學習方式，才能促進幼兒的成長。

三、體驗交流? 尋找以兒童為師的價值

在設(shè)計《疊羅漢》嘗月亮味道的游戲中，幼兒能抓住動物特征進行觀察、表現(xiàn)，線條流暢，童趣盎然。而家長思想固化，注重對動物的外形寫實，忽略了對動物特點的思考而導(dǎo)致事倍功半。