宮國利

【摘 ?要】讓數(shù)學(xué)回歸生活是素質(zhì)教育的組成部分，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)不斷探索生活化教學(xué)的具體策略，既要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又要在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

一、依托生活情境展開教學(xué)

生活化的教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力、幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的重要手段。具體到課堂實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要善于抓取學(xué)生熟悉的生活場景，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將其與教材知識(shí)有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相近的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)信心。以“圖形的認(rèn)識(shí)”為例，在學(xué)生基本了解幾種圖形的形狀后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找一找”的情境，即請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽沂裁词情L方形、什么是正方形，哪些物品是三角形、哪些物品是圓形，將數(shù)學(xué)圖形與熟悉的物品掛鉤，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)概念;然后再將這些圖形制作成卡片并涂上自己喜歡的顏色，將興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既加深了學(xué)生對(duì)這些圖形的印象，又保證了旺盛的學(xué)習(xí)熱情;最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭抑姓乙徽疫@些圖形，可以簡單歸類統(tǒng)計(jì)一下，將生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化處理;再如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我將教室簡單布置成商店的模樣，請(qǐng)一部分同學(xué)扮演顧客、幾個(gè)同學(xué)扮演收銀員，看價(jià)格、選商品、結(jié)賬，使學(xué)生不僅在生活場景中認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了基本換算，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、借助生活語言引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)語言是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體。如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化地表達(dá)出來、傳遞給學(xué)生呢？生活化的語言就派上了用場。具體來說，借助生活化語言引導(dǎo)學(xué)生，一是要用貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)的形象化語言，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化理解，如在講“大于號(hào)和小于號(hào)”的時(shí)候，部分同學(xué)根本分辨不清楚，于是我這樣引導(dǎo)：“大于號(hào)和小于號(hào)是一對(duì)好兄弟，大于號(hào)哥哥脾氣很好、見誰都笑，因而開口在前;小于號(hào)弟弟則有個(gè)壞脾氣，見誰都想懟，因而尖角在前。”再配上“兩個(gè)數(shù)字做比較，開口為大尖角小”的順口溜，學(xué)生理解起來就輕松多了;二是要用生活中的日常用語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“利息”時(shí)，我這樣和學(xué)生對(duì)話：“老師最近攢了1萬元錢，想要存銀行，但對(duì)儲(chǔ)蓄知識(shí)不太了解，你們誰能給老師講一講？”從而引出儲(chǔ)蓄的好處和利息的話題，接著問：“如果我將1萬元存進(jìn)銀行，這1萬元的原始金額就是本金，那什么是利息？利息又是怎么算出來的？”由此引出利率和利率調(diào)整的概念，然后問：“如果我這1萬元存5年，期間調(diào)整過三次利率，這利息該怎么算？”這樣就在不知不覺中完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)掘生活元素解決問題

數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，一方面生活中蘊(yùn)含著諸多的數(shù)學(xué)元素，另一方面運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)也能解決生活中的實(shí)際問題，因此，教師要將數(shù)學(xué)課堂拓展到生活領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生做生活中的“有心人”， 有意識(shí)地從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，細(xì)心觀察、發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素，解決現(xiàn)實(shí)生活問題，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。以“小數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，雖然學(xué)生在中年級(jí)才開始學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，但在生活中早就開始接觸小數(shù)了，像是我們量體溫時(shí)的計(jì)數(shù)36.3℃，超市商品中類似12.5、4.6等價(jià)格表示等;而學(xué)習(xí)了小數(shù)運(yùn)算也就能解決很多生活中的問題，如“媽媽去買菜，西紅柿一斤2.5元，媽媽買了3斤，給了賣菜阿姨10元錢，阿姨要找給媽媽多少錢？”這樣不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)及其運(yùn)算法則的理解和認(rèn)知，也通過學(xué)以致用的方式鍛煉了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)興趣越強(qiáng)，從而真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（2）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）