寫作，是一條彎彎的河趙富良寫作，是一條彎彎的河。不是所有人都能下筆千言，一揮而就。

閱讀，是萬千潺潺的溪。不是所有人都能過目不忘，觸類旁通。

當(dāng)潺潺的溪水從四面八方匯聚而來，彎彎的河流便有了奔涌向前的萬千姿態(tài)。

可是，總有溪水半道而終，或漸至干涸，或流向他處。半道而終的溪水多了，彎彎的河慢慢也變成了小小的溪。

這正如閱讀與寫作。

多讀書，讀好書，對(duì)于寫好作文，無疑是有積極正面的作用。但是，閱讀與寫作畢竟是兩種智力活動(dòng)，如果認(rèn)為多翻了一頁書，立馬就能多寫兩行字，那往往只能收獲無奈與茫然。

浮光掠影的閱讀，結(jié)果只能是“東風(fēng)喚不回”。且以《魯濱遜漂流記》而言，魯濱遜在荒無人煙的孤島上生活了28年，終于活著回到了人世間。這個(gè)故事婦孺皆知?？墒?，讀過這個(gè)故事與讀懂這本書完全是兩回事。我們?cè)僮x一讀，是否能讀出一點(diǎn)自己的感悟？魯濱遜遠(yuǎn)離塵世，對(duì)財(cái)富的認(rèn)知，對(duì)宗教的信仰，于你有沒有啟示？有觀點(diǎn)認(rèn)為，這本書實(shí)質(zhì)上是訴說魯濱遜的自我救贖，你會(huì)贊同

嗎？幾個(gè)世紀(jì)過去，這部作品依然保有巨大魅力，其原因究竟是什么？

在閱讀中還需要做一點(diǎn)“讀書札記”?？烧浄聦?，可評(píng)論質(zhì)疑，也可以記錄自己閱讀時(shí)的體會(huì)心得。黎錦熙先生就一貫主張“日札優(yōu)于作文”。他要求學(xué)生養(yǎng)成寫“讀書札記”的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)要隨手筆錄，一事一條，長短不論，貴在堅(jiān)持;每條的眉端應(yīng)標(biāo)上分類序號(hào)，以便日后使用。

這樣，溪水也許就不會(huì)逐漸干涸在前往河流的路途上。

從一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者的角度而言，如此還不夠?！度绾伍喿x一本書》的作者艾德勒說：“為獲得資訊的閱讀對(duì)語言模型的構(gòu)建作用是有限的。”所以，盡管我們天天看新聞，卻未必會(huì)寫新聞稿。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者還要特別關(guān)注“怎么寫”。臺(tái)灣作家簡媜在說到自己的寫作之路時(shí)，就曾言：“常常捧著兩大報(bào)副刊上的名家作品，用紅筆字字句句勾，我不背它們，我解剖它們，研究肌理血脈，漸漸悟出各有各的路數(shù)?！?/p>

一部杰出的作品，其所以杰出之處往往不在故事本身，而在其對(duì)故事的敘述。

再讀《魯濱遜漂流記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，笛福真厲害。他不是在寫故事，而是讓故事按照本身的邏輯自然而然地在那里發(fā)生著。魯濱遜的荒島奇遇是由許多并非奇遇的平凡之路組成的，笛福娓娓道來，不事渲染，語言敘述樸實(shí)準(zhǔn)確，渾然天成。因而，具有極強(qiáng)的誘惑力，使讀者幾乎不可能懷疑他所講述“往事”的真實(shí)性。

只是，剛剛開始閱讀生活的孩子，對(duì)哪些作品值得閱讀，作品中哪些地方隱藏著寫法的奧秘，一時(shí)還不甚明了。這就需要“先讀者”們能給予他們一些必要的提示與引導(dǎo)。如此，方能使閱讀真正地哺育寫作。

寫作，是一條彎彎的河。它吸聚著兩岸源源的溪水，在豆麥和水草所發(fā)散出來的清香里流淌。流著流著，彎彎的河就變成了大江大河;流著流著，彎彎的河就看見了星辰大海。