楊黎明

一天晚上，2歲多的小外甥突然不經(jīng)意地跟我說：“舅舅，我白天很忙！”我不禁啞然失笑：一個小屁孩，天天吃飽了，就玩;玩累了，就睡;睡醒了，就吃;不高興了，就哭;高興了，就笑。有啥忙的呀？

可事后我仔細(xì)一想，這孩子，其實不經(jīng)意間講了句大實話，真實地反映了他的內(nèi)心。其實，“玩”是每個孩子日常生活中的頭等大事，也就是他每天的“今日頭條”。這相當(dāng)于我們大人每天的工作和事業(yè)。

是的，孩子是通過“玩”來認(rèn)知他所理解的生活，模擬他所想象的世界。同時，也是通過“玩”來模仿和感知大人們

的生活。這個過程，使他每時每刻都能沉醉于構(gòu)建夢想和實現(xiàn)夢想的過程和結(jié)果中。

比如，你的孩子某一天突發(fā)奇想：要為家鄉(xiāng)建造一座宏偉的“大橋”。此時，作為家長的你，首要任務(wù)是明確自己的角色定位，那就是孩子的“伴”。說白了，你就是個配角，他才是主角。作為配角的你，只能竭盡所能地協(xié)助他去把這個夢變成現(xiàn)實。如果你明確，并甘于扮演好自己的這一角色的話，那等于向優(yōu)秀的“伴”邁進(jìn)了一步;換言之，你如果不明確，或不甘于自己的角色定位，那就是實打?qū)嵉牧印鞍椤薄?/p>

我們都知道，現(xiàn)實中的每一座大橋，從夢想到竣工，都得經(jīng)歷設(shè)計、勘察、施工、驗收等過程。其間涉及的人員，包括橋梁設(shè)計師、地理勘察員、施工總指揮、土木工人、驗收者等。這些角色中，有兩個角色具有十足權(quán)威，能決定一座橋的優(yōu)劣和生死存亡，那就是：橋梁設(shè)計師和施工總指揮。因此，這兩個角色，務(wù)必得讓你的孩子來擔(dān)任。作為配角，作為“伴”的你，絕對不能指手畫腳。因為，建造這座“大橋”是他的夢，他才是這個夢的主人，而你只是個幫工。

優(yōu)秀的“伴”，會無條件地服從夢的主人。他在陪伴孩子用積木搭建宏偉“大橋”的過程中，會心甘情愿地扮演一個任勞任怨的“土木工人”。而拙劣的家長，總是喜歡角色篡位，總是不由自主地，以家長的身份命令或安排孩子這么干、那樣做。殊不知，在這個規(guī)定情景中，孩子才

是“大人”，作為家長的你則是那個“小屁孩”。在建造的是孩子的橋，而不是你的橋。指揮權(quán)，僅屬于你的孩子。

一個拙劣的家長，總是將自己的構(gòu)想和意愿，強(qiáng)加給孩子，且愚蠢地認(rèn)為：我這是為孩子好。而優(yōu)秀的家長，總是能理智地認(rèn)識到自己什么時候該扮演家長，什么時候該扮演孩子，準(zhǔn)確地說是扮演自己孩子的孩子。他們非常懂得，陪伴孩子成長的過程，其實就是陪伴孩子造夢的過程。在這個過程中，孩子所做的每一個決定，必然有對的，有錯的。而作為“伴”的家長，僅有建議權(quán)，而沒有決定權(quán)。哪怕孩子的某個決定明顯是錯誤的，也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的決定，即任憑他將錯就錯地去建造他理想中的“大橋”。因為，孩子的成長過程，本質(zhì)上也是一個試錯的過程。

當(dāng)橋建成了，如果完全是他想象中的樣子，他可能會欣喜若狂，并愉悅地享受夢想實現(xiàn)的快感;可當(dāng)一陣風(fēng)吹來，他眼中完美的“大橋”突然倒下了，他又可能頓時哇哇大哭。如果建成的“大橋”，并非他想象中的樣子，他可能會沮喪，甚至瞬間推倒重來。一次又一次，他周而復(fù)始地，體驗美好的現(xiàn)實，瞬間坍塌，或糟糕的現(xiàn)實，可以瞬間推倒重建。這個過程，對孩子來說，是生活，是事業(yè)，也是玩。

教師，面對學(xué)生，也要做一個優(yōu)秀的“玩伴”。