田映吉

摘 要：在現(xiàn)代教育體制下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，而各學(xué)科教師也應(yīng)該全面分析本學(xué)科對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的多重作用，由此構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)體系。因此，為了切實(shí)優(yōu)化高中生的歷史素養(yǎng)，教師也應(yīng)該客觀分析歷史素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋與目標(biāo)結(jié)構(gòu)，由此創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，逐步完善學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。本文將從豐富歷史探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證與歷史解釋;完善歷史實(shí)踐，促使學(xué)生形成唯物史觀;突出德育教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷三個(gè)角度來(lái)分析核心素養(yǎng)視角下高中歷史教師應(yīng)該如何組織本課程活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);組織策略

由于高中學(xué)校教育直接與高考掛鉤，再加上歷史學(xué)科本身就屬于文科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶能力要求較高，所以高中歷史教師錯(cuò)誤地將講授法作為組織學(xué)科活動(dòng)的基本教學(xué)方法，漸漸出現(xiàn)了“灌輸”教學(xué)問(wèn)題。在這種模式下，高中生并不能形成良好的歷史思維能力，只能零散背誦歷史知識(shí)，無(wú)法及時(shí)生成歷史素養(yǎng)。對(duì)此，高中歷史教師要重新思考本學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特征來(lái)創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，綜合發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)。

一、豐富歷史探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證與歷史解釋

歷史探究教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是沿用科學(xué)家在發(fā)明科學(xué)概念、歸納科學(xué)規(guī)律時(shí)的思維活動(dòng)所形成的一種教學(xué)形式，應(yīng)該讓高中生利用歷史材料自主分析史實(shí)，使其在特定的歷史背景下探究相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)特征、文化風(fēng)俗、科技等各個(gè)歷史知識(shí)分析歷史現(xiàn)象，歸納歷史教訓(xùn)。如此，則可無(wú)形中增加高中生參加史料實(shí)證與歷史解釋活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，高中歷史教師要積極組織豐富的歷史探究教學(xué)活動(dòng)。

就如在“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生以小組形式參與歷史探究活動(dòng)，讓學(xué)生按照時(shí)間順序分類整理本課知識(shí)，客觀分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各類門派的主要思想觀點(diǎn)、創(chuàng)始人與經(jīng)典人物，分析儒家思想的發(fā)展史，結(jié)合一定的史料分析百家爭(zhēng)鳴思想對(duì)各個(gè)歷史時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)制度、風(fēng)俗人情、文化等多方面的影響，客觀分析百家爭(zhēng)鳴局面的形成原因。通過(guò)小組討論，高中生可以彼此啟發(fā)、相互啟迪，切實(shí)完善歷史解釋，全面整理歷史材料證明小組論點(diǎn)，完善史料實(shí)證任務(wù)。如此，則可潛移默化地優(yōu)化高中生的歷史素養(yǎng)。接著，筆者會(huì)組織豐富的組際展示活動(dòng)，希望可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的歷史思維能力。

二、完善歷史實(shí)踐，促使學(xué)生形成唯物史觀

在歷史學(xué)科素養(yǎng)中，有一個(gè)重要的概念便是“唯物史觀”，即高中生要通過(guò)關(guān)鍵信息來(lái)判斷各個(gè)材料所描繪的具體時(shí)代，還要將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以史論今，積極歸納歷史教訓(xùn)，避免重新犯下歷史錯(cuò)誤。對(duì)此，高中歷史教師要積極組織歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極借助歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其從宏觀角度把握人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，由此優(yōu)化學(xué)生的唯物史觀。

就如在“音樂(lè)與影視藝術(shù)”一課教學(xué)中，筆者就組織了一輪歷史實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)本班學(xué)生分成民歌組、影視組與影視音樂(lè)組，允許本班學(xué)生自主進(jìn)入相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有序展開歷史實(shí)踐活動(dòng)。比如，民歌組可以采訪本地的民歌藝術(shù)傳承者，或者是參觀文化館，重點(diǎn)了解本地民歌的表現(xiàn)形式與主要類型;影視組與影視音樂(lè)組則要以資料調(diào)查為中心，比如整理圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，客觀分析影視藝術(shù)與影視音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展史。待各小組完成了實(shí)踐任務(wù)之后，則要在歷史課上分享歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)實(shí)踐所得，使其全面掌握音樂(lè)與影視藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程。

三、突出德育教育，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

德育教育是為了優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為新時(shí)代人才所展開的，具體到高中歷史學(xué)科中，便要通過(guò)歷史學(xué)科的隱性德育資源來(lái)優(yōu)化學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，提高學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感。因此，高中歷史教師要積極突出德育教育，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歷史教訓(xùn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)一步優(yōu)化歷史素養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，筆者會(huì)主動(dòng)開發(fā)歷史教材中的隱性德育資源，希望高中生可以及時(shí)受到德育啟發(fā)。比如，在“新中國(guó)時(shí)期的外交”一課教學(xué)中，筆者就整理了新中國(guó)成立初期我國(guó)外交部門不卑不亢的外交態(tài)度，告訴學(xué)生我國(guó)一直堅(jiān)持與其他各國(guó)和諧相處的原則，既不會(huì)主動(dòng)挑起國(guó)際糾紛，也從來(lái)不會(huì)退縮，真正體現(xiàn)了大國(guó)風(fēng)范。同時(shí)，筆者還整理了一些人物訪談資料、史料文字記錄材料，讓學(xué)生通過(guò)這些史料想象新中國(guó)成立初期我國(guó)所處的國(guó)際地位，使其真正為祖國(guó)感到驕傲與自豪。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)不僅可以切實(shí)改善本學(xué)科的教學(xué)效益，還可為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，高中歷史教師要積極組織歷史探究活動(dòng)與歷史實(shí)踐教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化情況，也要有意識(shí)地改善學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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