王洪麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中政治教學(xué)對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的意識將影響學(xué)生終身作為。高中時期作為學(xué)生在人生中重要的轉(zhuǎn)折點，政治課程融入社會責(zé)任感教學(xué)很有必要，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、國家義務(wù)感很重要。學(xué)生的社會責(zé)任感的提高可以帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。本文講述了高中政治教學(xué)中設(shè)置相關(guān)社會責(zé)任感培養(yǎng)意識的課程與必要性，影響高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的因素以及相對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵字：高中政治教學(xué);社會責(zé)任感;政治教學(xué);學(xué)生責(zé)任感;責(zé)任感的培養(yǎng)

引言：高中的政治課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要途徑，教師教學(xué)旨在教育學(xué)生政治相關(guān)學(xué)習(xí)與認(rèn)識，對社會、國家、經(jīng)濟(jì)、法律、常識、哲學(xué)、倫理道德等有個綜合的基本認(rèn)識。

一、淺析高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)重要性

從古至今，無論是社會、國家、事業(yè)單位、企業(yè)公司都對個人、員工有高素質(zhì)要求，現(xiàn)代企業(yè)招聘人員都要求高素質(zhì)、專業(yè)性、有責(zé)任感等要求，說明個體的人品素質(zhì)、社會責(zé)任感有多么重要。而高中政治對于學(xué)生而言是培養(yǎng)形成社會責(zé)任感、形成個人綜合素質(zhì)的有效途徑。在這一時期，學(xué)生對社會責(zé)任、國家義務(wù)、個人素質(zhì)要求都有一個質(zhì)的提升。社會責(zé)任感是人對社會責(zé)任的一種道德情感，這種責(zé)任感也需要培養(yǎng)，尤其是高中生，即將步入大學(xué)與社會，更需要培養(yǎng)對社會、國家的責(zé)任義務(wù)，從而為國家做貢獻(xiàn)。不管以后能不能做貢獻(xiàn)，做多大貢獻(xiàn)都需要擁有這種社會主義責(zé)任感意識，所以高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、影響高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的因素

2.1教師沒有引導(dǎo)學(xué)生主動提升社會責(zé)任感意識

在高中政治課程教學(xué)中涉獵的多數(shù)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、社會國家等相關(guān)內(nèi)容，對于社會責(zé)任感課題涉獵較少，教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生自主的培養(yǎng)社會責(zé)任感，學(xué)生也沒有這種意識。學(xué)生把時間都用在科目學(xué)習(xí)上，若教師在教學(xué)中沒有重視有意識的引導(dǎo)學(xué)生對社會、國家存在責(zé)任義務(wù)的情感，那么學(xué)生就沒有這種意識，學(xué)生從別的途徑獲取的可能又比較少，自然無法有效的培養(yǎng)社會責(zé)任感。

2.2學(xué)校沒有學(xué)習(xí)社會責(zé)任感的氛圍與要求

在學(xué)校，高中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力本來就大，沒有多余時間自己去培養(yǎng)或者學(xué)習(xí)相關(guān)時事政治、社會責(zé)任感，學(xué)校既沒有這種社會責(zé)任感學(xué)習(xí)的氛圍又沒有強烈的要求，學(xué)生自然不會去涉獵，去學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)生更愿意利用有限的時間去做自己感興趣的事情。

2.3學(xué)生缺少社會經(jīng)驗與社會實踐

對于教師而言，政治課程與其它科目相比較在教學(xué)中比較籠統(tǒng)，語言文化較深，文字性概括比較強，沒有具體的形態(tài)化，只能多靠理解與記憶去掌握知識。而且政治課程主要與國家、經(jīng)濟(jì)、法律、與哲學(xué)方面相關(guān)。教師在課堂上授課只能用文字性語言來表達(dá)，無法從實際行動中體現(xiàn)出來。而且對于學(xué)生來說，一般很少有社會責(zé)任感的實踐機會，所以也沒有相關(guān)經(jīng)驗。

三、提高高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的策略

高中時期是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感意識的重要階段，政治教學(xué)融合社會責(zé)任感培養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有一定的作用。

3.1提高高中生的社會責(zé)任感意識

教師有效引導(dǎo)學(xué)生對社會責(zé)任感的感知意識很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀察與培養(yǎng)社會責(zé)任感的前提。政治教師的社會責(zé)任感較強可以帶動學(xué)生的責(zé)任感意識，學(xué)校設(shè)置相關(guān)社會責(zé)任感的課程，教師結(jié)合相關(guān)實時政治教學(xué)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性與有效性，對提高高中生的社會責(zé)任感意識有很大的幫助。教師應(yīng)采用啟發(fā)教育學(xué)生主動探究社會責(zé)任感意識，在生活中主動思考與參與社會責(zé)任感事件。

3.2學(xué)校提供培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的相關(guān)課程設(shè)置

教科書上沒有相關(guān)題材教師可以開展拓展社會責(zé)任感的課外活動，所以設(shè)立新課程來培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感很有必要，高中政治應(yīng)設(shè)置社會主義責(zé)任感意識的培養(yǎng)與實踐課程，該課程既有文字概括又有課外拓展活動要求相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感意識。授課期間，在教師有意識的引導(dǎo)情況下，加上課程的設(shè)置學(xué)習(xí)，學(xué)生對社會責(zé)任感有一定的認(rèn)識與自己的理解，無形中給學(xué)生打下社會責(zé)任感的情懷基礎(chǔ)，對提高社會責(zé)任感有事半功倍的效果。

3.3教師開展培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感意識的相關(guān)活動

教師開展培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感意識的相關(guān)活動不僅能從中培養(yǎng)社會責(zé)任感意識，也能掌握國家、社會政治實時動態(tài)發(fā)展，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，主動關(guān)注國家大事，培養(yǎng)社會責(zé)任感很有幫助。舉例：教師給學(xué)生設(shè)定一個實踐時間，在這時期主動去做一件有利于國家、民族、人民大眾或者見義勇為的事情，然后在課堂上講出來，這也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的一種課堂活動策略。

四、結(jié)束語

綜上所述，民族的使命感，社會、國家的責(zé)任感與義務(wù)感都離不開在學(xué)校的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)校作為培育學(xué)生的重要陣地，為國家教育培養(yǎng)人才的基地，更應(yīng)該有責(zé)任、義務(wù)的去培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感意識，無論是救國與危難之間，或者見義勇為，亦或者是拾金不昧都是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識，只有學(xué)生塑造高貴的品德，有素養(yǎng)、有教養(yǎng)、有社會責(zé)任感才是國家的寶貴人才。

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