方玲

摘 要：高中班級(jí)管理對(duì)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用，可以說(shuō)高中階段是學(xué)生們未來(lái)人生中的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行良好的管理，要為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。高中班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該努力的構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生們提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，本文以高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)為對(duì)象，提出高中班主任在班級(jí)管理中的方法，增強(qiáng)高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)

引言：高中階段對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的階段，如果在高中階段可以得到良好的教育，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，可以幫助學(xué)生們?nèi)〉貌诲e(cuò)的高考成績(jī)，從而進(jìn)入到優(yōu)秀的大學(xué)教育中，接受更好的教育，為學(xué)生們將來(lái)的生活和工作發(fā)展提供良好的保障。所以說(shuō)，高中階段是學(xué)生們?nèi)松械牡谝粋€(gè)重大轉(zhuǎn)折。因此，在高中階段班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理，在班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任是教育的重要中堅(jiān)力量，同時(shí)也是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，應(yīng)該切實(shí)履行好自身的責(zé)任，全面做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、注重以學(xué)生為本

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，高中階段的學(xué)生正處在青春期的過(guò)渡階段，他們不管是在生理方面和心理方面都在逐漸的走向成熟，但是高中階段的學(xué)生并沒(méi)有不如社會(huì)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的壓力，因此在心理承受能力和抗壓方面并不好;另外在對(duì)事情的判斷能力方面敬業(yè)也不夠豐富，自我控制能力不強(qiáng)，因此，這時(shí)候，高中班主任就需要對(duì)高中學(xué)生的心理情況進(jìn)行重視，以引導(dǎo)學(xué)生為基層處，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理和教育;并且還應(yīng)該站在學(xué)生的角度上來(lái)思考學(xué)生們遇到的問(wèn)題，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，通過(guò)多種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的管理，提高學(xué)生們的自我控制力，并幫助他們建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為今后的高考，大學(xué)學(xué)習(xí)，未來(lái)的工作，生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造內(nèi)外兩種氛圍，提供良好環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，要想更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要學(xué)生樹(shù)立起明確的目標(biāo)，并且還需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出內(nèi)外兩種學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，環(huán)境可以改造人，人也可以改造環(huán)境，在教育高中學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并且在這個(gè)過(guò)程中班主任的作用是非常大的，首先需要在管理方面，應(yīng)該加強(qiáng)管理;高中學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，學(xué)生任務(wù)比較重，所以，班主任教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生們楊程程刻苦學(xué)習(xí)和探索求新的精神，激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以積極的態(tài)度來(lái)解決學(xué)生和生活中所要面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從內(nèi)部養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，班主任教師還應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)提到的管理秩序，如在班級(jí)中應(yīng)該保持班級(jí)的衛(wèi)生情況，并且在課堂學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成一個(gè)來(lái)那個(gè)號(hào)的課堂紀(jì)律情況，為學(xué)生們提供一個(gè)積極向上的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和外在學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用。充分為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、因材施教，批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合

高中學(xué)生有了自己的性格特點(diǎn)，并且不同的學(xué)生喲組合不同的性格，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不能采取一刀切的管理方式，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方式，但是因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生人數(shù)比較多，因此在進(jìn)行差異性管理的過(guò)程中這種管理方式并不容易實(shí)現(xiàn)，所以高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一內(nèi)容，班主任要對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行了解，要針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)象高中學(xué)生的針對(duì)性管理。此外，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心;針對(duì)學(xué)生們的不足，要及時(shí)的糾正學(xué)生們的不足和缺點(diǎn)，但是在批評(píng)和糾正的過(guò)程中還要注意學(xué)生們的自尊心，要掌握好批評(píng)和教育的尺度，委婉的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因材施教，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、重視學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的主體地位

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一般都是比較重視管，而忽視了傳，所以，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中制定了一些條條框框的規(guī)定，而這種管理方式并不利于學(xué)生們按照班級(jí)管理秩序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反面的作用。因此班主任教師應(yīng)該在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，重視學(xué)生們的意見(jiàn)，讓學(xué)生們主動(dòng)的為班級(jí)的管理發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以在制定班級(jí)制度的過(guò)程中，班主任教師先根據(jù)班級(jí)的情況列出相關(guān)的制度條例，之后在組織班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)和建議，從而完善班級(jí)管理制度和條例等;此外，還應(yīng)該充分的發(fā)揮出班干部們的作用，有時(shí)候，班主任教師和班級(jí)同學(xué)之間的溝通會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們有時(shí)候一些事情不愿意和班主任溝通，那么這時(shí)候班干部的作用就凸顯出來(lái)，可以讓班干部多和同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮出班干部在班級(jí)管理中的作用，從而為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)貼心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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