賀維娜

小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)性教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)及科學(xué)的素質(zhì)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，引導(dǎo)他們在未來的學(xué)習(xí)與生活中保持樂觀的態(tài)度。作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言和文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)能力的提升、語文核心素養(yǎng)及個(gè)人情感價(jià)值的持續(xù)發(fā)展。課外閱讀有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展小學(xué)生的視野，推動(dòng)其三觀塑造，同時(shí)這也是學(xué)生作文能力提升的有效輔助手段。小學(xué)生通過課外閱讀能夠積累更多寫作素材，了解更多寫作方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣與濃厚寫作興趣，教師既要清醒認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，又要有效推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展落實(shí)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣

小學(xué)生剛剛開始接觸文字寫作，他們在語文寫作積累方面一片空白，而作文寫作與語言表達(dá)之間又存在較為明顯的差別，特別是在文字表達(dá)、語句運(yùn)用和結(jié)構(gòu)調(diào)整等等方面具有顯著特征，這就導(dǎo)致學(xué)生們在寫作學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生陌生感和不適感，繼而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作過于枯燥乏味。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生感受文字的魅力，有效提升學(xué)生的作文寫作興趣。學(xué)生在閱讀了大量課外素材后也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，這是有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生語文寫作思維

部分學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀必須有助于課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教輔書籍，事實(shí)上這種想法并不正確。經(jīng)典名著、童話故事、寓言小說等等都非常適合小學(xué)生課外閱讀，豐富多彩的閱讀內(nèi)容不僅能夠提起學(xué)生的閱讀興趣，更能夠帶給學(xué)生豐富多樣的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受文字的魅力。小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，他們在閱讀自己喜歡的課外讀物時(shí)往往會(huì)將自己代入其中，這有助于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。閱讀了自己感興趣的課外讀物后，他們會(huì)嘗試模仿這些作品，寫作思維也將得到有效鍛煉。

（三）有助于提升學(xué)生語文寫作能力

語文寫作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握足夠的詞匯量且具備基本文學(xué)素養(yǎng)，詞匯的匱乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)不知道該如何描繪情景、表達(dá)思想與情感，而文學(xué)素養(yǎng)的缺失則會(huì)導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，重點(diǎn)與核心不突出，文字內(nèi)容缺乏感染力。課外閱讀的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地掌握作文寫作方法，掌握基本的寫作結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。大量寫作素材的積累則能夠提升學(xué)生的寫作靈感，他們也能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀中收獲的知識(shí)運(yùn)用于作文寫作之中，最終實(shí)現(xiàn)語文寫作能力的全面提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的推進(jìn)策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力相對較差，對外界事物又具有很強(qiáng)的探索欲望，因此教師可以充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。例如在《丑小鴨》的教學(xué)中，教師在完成課文教學(xué)的同時(shí)，可向?qū)W生們介紹了安徒生童話中的另一篇作品《拇指姑娘》，通過簡要描述讓學(xué)生對這篇作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們紛紛在課外閱讀這篇作品。類似教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣，同時(shí)建立語文課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)通渠道，學(xué)生們在課外展開了深度閱讀，進(jìn)而提升他們的寫作積累。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣

教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，例如筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的情節(jié)或段落摘錄下來，用專門的本子記錄這些內(nèi)容，這個(gè)過程也將是學(xué)生深入理解和記憶課外閱讀內(nèi)容的過程，有助于加強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力與表達(dá)能力。另外學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候也可以嘗試對書籍進(jìn)行評價(jià)，例如喜歡哪個(gè)人物，不喜歡哪個(gè)人物，喜歡哪個(gè)情節(jié)，不喜歡哪個(gè)情節(jié)等等?？茖W(xué)而高效的閱讀將幫助學(xué)生提升理解能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作信心，讓他們真正愛上寫作。

（三）持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀活動(dòng)不僅僅需要教師的推動(dòng)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡或者感興趣的讀物分享給同學(xué)們。例如在寫作課堂上，筆者安排學(xué)生介紹自己喜歡的寓言故事，同時(shí)引導(dǎo)他們共同討論和交流，這既提升了學(xué)生們的課外閱讀興趣，同時(shí)也提升了語言組織和表達(dá)能力，使得學(xué)生的表達(dá)思維與寫作思維得到充分鍛煉。