袁偉東

摘要：隨著現(xiàn)代社會對技能人才崗位的要求越來越多樣化，企業(yè)對員工的技能需求也從原來的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全能性。因此，對于技工院校來說，則更加迫切需要培養(yǎng)出多技能、適應(yīng)多崗位和綜合能力強的技能人才出來。而對于學(xué)生技能教學(xué)方面，新型教學(xué)模式的應(yīng)用變得尤為重要，而科學(xué)的設(shè)計教學(xué)模式是培養(yǎng)全方位技能人才的重要方式?；跀?shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中傳統(tǒng)項目教學(xué)模式，引申出了“訂單式”教學(xué)模式，而“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用主要圍繞著：1、結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求;2、接到生產(chǎn)訂單后的流程分工;3、產(chǎn)品生產(chǎn)過程;4、檢測及售后維護等。通過在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行各角色扮演學(xué)習(xí)技能，了解真實的企業(yè)用人需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生將來的專業(yè)能力、技能水平及崗位適應(yīng)能力等。

關(guān)鍵詞：“訂單式”教學(xué)模式;人才培養(yǎng);數(shù)控專業(yè)實訓(xùn);模擬企業(yè)

中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：190620108

一、引言

在如今高速發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟全球化時代下，對于產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)合作及商品流通，很多時候人們只需要通過一個訂單操作，再通過生產(chǎn)廠商的一系列的流程，隨之讓顧客滿意的產(chǎn)品就能生產(chǎn)完成。那么做為技工學(xué)校的學(xué)生，他們更多的只是知道了如何進(jìn)行訂單操作，比如淘寶、天貓、京東的購物訂單就是通過網(wǎng)絡(luò)下單完成商品購買的，而不知道一件商品的制造是如何通過一系列流程生產(chǎn)的。對于只知道結(jié)果而不知道過程的學(xué)生們來說，肯定不行，這樣只會讓他們對今后的學(xué)習(xí)和工作變的越來越迷茫。隨著技工院校大力推進(jìn)項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，同時也根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗下，有了一些啟發(fā)，以下是自己在實施“訂單式”教學(xué)過程中的一些淺談和總結(jié)吧！

一、基于項目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式

關(guān)于項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，學(xué)生通過項目的進(jìn)行，了解并掌握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。而基于項目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式則是將學(xué)習(xí)任務(wù)以企業(yè)產(chǎn)品訂單形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組模擬擔(dān)任企業(yè)各崗位技術(shù)員，如產(chǎn)品設(shè)計員、編程員、工藝制定員、生產(chǎn)加工技術(shù)員、質(zhì)量檢測員及管理人員等相結(jié)合。通過崗位人員分工，接受產(chǎn)品訂單，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，以產(chǎn)品訂單為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同完成產(chǎn)品生產(chǎn)，使學(xué)生不但從中學(xué)到了知識和技能，還能了解到了企業(yè)各人才崗位的職能，達(dá)到一舉兩得之收獲效果。

二、“訂單式”教學(xué)模式數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)成

“訂單式”教學(xué)模式通過教師下發(fā)產(chǎn)品訂單，班級組建企業(yè)團隊接受“訂單”，通過設(shè)計部門按訂單要求對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計并達(dá)到客戶要求，進(jìn)行編程加工量產(chǎn)，到后面的產(chǎn)品質(zhì)量檢測，提交產(chǎn)品及客戶反饋等多個步驟進(jìn)行。確保學(xué)生用所學(xué)的理論及技能在每個環(huán)節(jié)上有所應(yīng)用，讓學(xué)生通過團隊分工，團結(jié)協(xié)作，教師則在其中擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問和管理顧問的形式進(jìn)行。通過數(shù)控專業(yè)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)實訓(xùn)、再到接受“訂單”、模擬企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，到最后提交產(chǎn)品及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，同時這也是作為最終考核和評分的重要參考構(gòu)成部分。

三、如何在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中做好“訂單式”教學(xué)模式相應(yīng)工作

1、教師結(jié)合企業(yè)真實生產(chǎn)，定制適合學(xué)生的生產(chǎn)“訂單”。

做為數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教師而言，具有扎實的理論知識和較強的專業(yè)技能是必不可少的，但對于開展“訂單式”教學(xué)模式來說，具有理論和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而更需要的是有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，了解企業(yè)各崗位工作性質(zhì)，以及有一定的產(chǎn)品開發(fā)能力。這就需要學(xué)校方面多加強“雙師”型教師的培養(yǎng)，讓教師融入企業(yè)，把企業(yè)文化及管理帶到“訂單式”教學(xué)中去，從而能更好的指導(dǎo)學(xué)生。在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中，又該如何定制適合學(xué)生生產(chǎn)的“訂單”呢？如數(shù)控銑床實訓(xùn)加工中，我們教師就可以給學(xué)生們制定一個軸類零件設(shè)計加工及生產(chǎn)的訂單，比如：接到某汽車公司生產(chǎn)訂單，因要急于上市本年度新款汽車，搶占汽車市場，現(xiàn)要求貴公司幫忙完成汽車輪轂外形設(shè)計及制作加工，并要求一周內(nèi)給出設(shè)計圖紙及輪轂樣板，因時間緊急，如提供設(shè)計圖紙及輪轂樣板沒問題將交由貴公司批量生產(chǎn)，并可以做到長期合作關(guān)系，如果貴公司未能按時交付則按簽署合同雙倍賠償違約金。通過這樣的“訂單”背景，能更容易接受，同時會感到更加有挑戰(zhàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2、把班級做為“企業(yè)”，學(xué)生做為員工，該如何分配好崗位。

我們都知道，一個企業(yè)離不開兩種人才，一是技術(shù)型人才，還有就是管理型人才，而現(xiàn)代企業(yè)的管理人才往往也是從技術(shù)人才晉升上去的，所以我們在了解企業(yè)文化的同時也同樣要了解企業(yè)人才的結(jié)構(gòu)。而把班級做為“企業(yè)”，學(xué)生做為員工，又應(yīng)該如何進(jìn)行分工呢？

現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生都比較浮躁，特別是分配崗位時，很多人都會想著去做管理型人員，這是就需要做為顧問的教師出手了，可以通過企業(yè)晉升文化教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己力所能及的崗位。如：班級學(xué)習(xí)好、管理能力強的學(xué)生擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)理;設(shè)計軟件方面好的學(xué)生擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計人員，實操技能學(xué)習(xí)好的擔(dān)任產(chǎn)品加工技術(shù)員等。所有崗位不顧定，不定期輪換，讓學(xué)生們都能體驗到相應(yīng)崗位的職責(zé)。

3、提前做好學(xué)生對模擬企業(yè)工作崗位的認(rèn)知。

想讓學(xué)生具備企業(yè)所需要的工作能力，首先要讓學(xué)生對企業(yè)的工作崗位做好充分認(rèn)識。例如：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是怎樣的，有哪些崗位，在某個崗位具體應(yīng)該做什么，有什么權(quán)利，如何跟其他人員做好溝通和交流等。同時也要具備有工作流程的認(rèn)知，了解工作中要有哪些流程和注意事項。最后就要學(xué)習(xí)企業(yè)安全文明生產(chǎn)，做好安全工作等。做為企業(yè)員工應(yīng)該具備相應(yīng)的工作能力及相應(yīng)技能水平，從而讓學(xué)生更好的融入到模擬工作崗位中來。

四、“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控加工實訓(xùn)中實施過程

l、教師創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實訂單，讓學(xué)生“接單”

創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實訂單，需要教師了解企業(yè)生產(chǎn)需求，通過接受汽車輪轂設(shè)計及制造的“訂單”，給學(xué)生創(chuàng)造真實的訂單環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對“訂單”生產(chǎn)的責(zé)任性，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識。

2、明確“訂單”內(nèi)容，做好人員分工

本次訂單是汽車輪轂的設(shè)計及制造，客戶要求一周內(nèi)完成輪轂的設(shè)計和樣板的制作，并要達(dá)到客戶滿意，才能有量產(chǎn)的合作。所以通過分析，此次應(yīng)該分兩階段走，一是做好該款汽車輪轂的設(shè)計并打樣，讓客戶滿意;二是做好長期合作生產(chǎn)的任務(wù)。

3、針對所接受“訂單”劃分“企業(yè)”各部門任務(wù)

研發(fā)設(shè)計部門：組織設(shè)計人員對產(chǎn)品探討做出最優(yōu)設(shè)計方案，向企業(yè)上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，再由領(lǐng)導(dǎo)決策。完成設(shè)計方案后，進(jìn)行產(chǎn)品三維建模設(shè)計，出工程圖等工作。

編程技術(shù)部：組織技術(shù)人員對產(chǎn)品進(jìn)行工藝分析及加工圖紙程序編寫等，上報倉庫人員所需材料及保持好上下溝通橋梁關(guān)系工作。

加工部：接收加工任務(wù)圖紙，按要求所給材料及程序進(jìn)行加工零件，制定加工工藝及刀具選用等，完成零件加工任務(wù)等。

管理部門：做好上傳下達(dá)任務(wù)，了解任務(wù)進(jìn)度，實時跟進(jìn)處理突發(fā)事項等問題。

質(zhì)檢部門：檢查加產(chǎn)品是否合格，針對產(chǎn)品做相關(guān)性能測試，及時上報測試結(jié)果，做工到第一時間反饋問題，解決問題。

售后服務(wù)部：客戶在收到產(chǎn)品后，如出現(xiàn)產(chǎn)品問題，需要及時給予客戶處理相關(guān)問題能力等。

4、完成“訂單”任務(wù)后，進(jìn)行評價總結(jié)。

任務(wù)完成結(jié)果的多樣性，是學(xué)生個體思維及個體能力、不同方法的體現(xiàn)，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析操作過程，從而得出結(jié)論，以此來看出所存在的優(yōu)缺點。首先，讓學(xué)生集中起來進(jìn)行討論和總結(jié)。先是各部門內(nèi)進(jìn)行相互評價總結(jié)，集思廣益，然后，由教師進(jìn)行評價總結(jié)，對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補充、詳解、強調(diào)。在本次“訂單”完成基礎(chǔ)上，教師對不足之處進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，提出要求。

評價是實施“訂單式”教學(xué)模式的關(guān)鍵之一，積極的評價機制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能對學(xué)生的下一輪學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。

五、結(jié)語

基于項目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中有極強的實踐性，通過學(xué)生接受“訂單”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計及加工生產(chǎn)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，不像傳統(tǒng)教學(xué)中的”滿堂灌”而不顧及學(xué)生的理解和接受知識技能的能力。通過采用此種模式教學(xué)，讓學(xué)生角色互換，把自己當(dāng)成企業(yè)的員工，去開展學(xué)習(xí)會更有動力和激情，同時可以真實感受到做為一名企業(yè)員工的職責(zé)所在。在“訂單式”教學(xué)模式實施過程中，同時教師做為顧問形式存在也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解知識技能的誤區(qū)并及時做出正確指點和知識傳授，結(jié)束后也能第一時間內(nèi)做出評價和總結(jié)。

“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中能保證教學(xué)效果的良好實現(xiàn)，切實有效推進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。同時可以設(shè)置項目小組合作模式，及時開展教學(xué)評價工作，并保證教學(xué)方法能夠充分結(jié)合數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，這樣將能夠不斷推進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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