安聚錄

【摘 ?要】識(shí)字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“第一課”，也是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中識(shí)字;用好媒體，讓學(xué)生在情境中識(shí)字;引進(jìn)游戲，促使學(xué)生愉快地識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;策略

一、歸納方法，帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)律識(shí)字

漢字是具有象征意義的形聲字，其構(gòu)成是有規(guī)律可循的，只要小學(xué)生能夠掌握這些規(guī)律，識(shí)字就能事半功倍。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的接受程度歸納總結(jié)一些常用的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律科學(xué)認(rèn)字。如歸類法，即將形近字或偏旁相同、意義相近的字集中起來(lái)、一起認(rèn)識(shí)，像是“張、帳、賬、脹”和“船、航、艦、艇”等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊分析漢字的特點(diǎn)一邊高效率識(shí)字;又如結(jié)構(gòu)法，即從構(gòu)字法的角度認(rèn)識(shí)漢字，像是“肝、臟、脾、胃、腎”等形聲字，既要分析字形又要講解字的含義，讓學(xué)生從生硬的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庾中巫至x的意義記憶;再如語(yǔ)境法，即將漢字放在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解識(shí)字，像是“人民廣場(chǎng)上紅旗飄揚(yáng)”，既形象生動(dòng)地展示了畫(huà)面，又讓學(xué)生辨析地認(rèn)識(shí)了“場(chǎng)、揚(yáng)”兩個(gè)字，可見(jiàn)只要學(xué)生能夠遵循漢字規(guī)律，從字音、字義方面辨析、總結(jié)，必能大大提升識(shí)字效果。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中識(shí)字

識(shí)字是為了更好地溝通和交流，語(yǔ)文課堂的識(shí)字時(shí)間是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活則是無(wú)限拓展的，因而生活就成了識(shí)字的“大舞臺(tái)”，語(yǔ)文教師要在家長(zhǎng)的支持下引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地識(shí)字，既接觸到更多的漢字，又能深刻地理解文字含義，體會(huì)到學(xué)漢字的樂(lè)趣和用處，增強(qiáng)識(shí)字興趣。例如，我組織學(xué)生開(kāi)展了“校園識(shí)字小能手”比賽，即讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)找出校園內(nèi)自己認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)下來(lái)和全班同學(xué)一起分享，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多并正確理解其含義，優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，做仔細(xì)觀察生活的有心人，還促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，有力提升了識(shí)字的積極性。

三、用好媒體，幫助學(xué)生情境中識(shí)字

現(xiàn)代各種媒體不但是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的好幫手，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一，語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的識(shí)字情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心沉浸在豐富具體、貼近生活的情境中，從而學(xué)會(huì)辨析漢字、高效識(shí)字。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)“潑”和“波”分不清，于是我利用多媒體設(shè)置了這樣一個(gè)情境：小明和濤濤在泳池里玩耍，他們互相潑水，水珠掉落在水面上，蕩起一圈圈波紋，讓學(xué)生在趣味環(huán)境下清晰地區(qū)別了這兩個(gè)形近字。

四、引進(jìn)游戲，促使學(xué)生愉快地識(shí)字

喜愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要結(jié)合教材設(shè)置合適的識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩游戲一邊識(shí)字，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)快速識(shí)記。例如，“加減識(shí)字”是我在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生玩的小游戲，即請(qǐng)同學(xué)們將事先制作好的部首、漢字等頭飾戴好，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，大家一起猜一猜，這是什么字？“日”和“月”站在一起就是“明”字、“大”字加一點(diǎn)就認(rèn)識(shí)了“太、犬”兩個(gè)字等，學(xué)生邊玩邊學(xué)，很快就認(rèn)識(shí)了更多的漢字;再如在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我組織同學(xué)們“猜字謎”，像是“魚(yú)羊在一起”“其月相伴、一共七天”“像手不是手、胳膊往外扭”等，簡(jiǎn)單又順口，學(xué)生在短暫思考后不僅猜出答案，還很快記住了謎語(yǔ)，參與熱情非常高，甚至有些同學(xué)下課后還意猶未盡，自己去搜尋更多、更難的字謎，識(shí)字效果很好。

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)方法有很多，語(yǔ)文教師不要墨守成規(guī)、照搬照抄，而是要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理選擇，再依據(jù)課堂動(dòng)態(tài)生成及時(shí)調(diào)整，就一定能構(gòu)建高效的識(shí)字課堂，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]介春龍.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（1）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）