楊香梅

從上個世紀末開始，語文就被推到了新課程改革的風(fēng)口浪尖。十幾年來，時代在變，人們的教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生變化。那么什么樣的老師學(xué)生喜歡？什么樣的語文老師學(xué)生才從心里佩服？

知識淵博，多才多藝？真誠平等，和藹可親？激情洋溢，教法靈活？我認為能做到以下幾點的老師，學(xué)生不得不佩服。

一、要求學(xué)生背出的課文，自己都能背出來的語文老師。

每一冊語文書都有要求學(xué)生背誦的課文（片段），都有要求背誦的古詩詞。學(xué)生拿著語文書背書給語文老師聽，封面朝自己、課文朝老師——課文是給老師看，他們知道老師是不用背的，也背不出來的。

如果一個語文老師，要求學(xué)生小學(xué)六年背的75首古詩，他一口氣流暢地背出來，他的學(xué)生一定瞬間被征服。要學(xué)生背一篇課文，語文老師說“請大家先聽我背一遍”， 那一刻，再吵的班級都會寂靜無聲。

每一篇要求學(xué)生背的課文，都是語文老師先響亮流利地背給學(xué)生聽，這個班的背誦不用操心。說破嘴皮子不如干出個樣子，小學(xué)教育尤其如此。新的教材新的課文，老師背的時候會有記不住的地方，會有混淆的地方，這何嘗不是學(xué)生也會出問題的地方呢？老師自己背了，怎么指導(dǎo)學(xué)生背也就不在話下了。

二、要求學(xué)生讀的課外書，自己都讀過一遍的語文老師。

絕大多數(shù)的孩子不是不喜歡語文，他們只是不喜歡上語文課;絕大多數(shù)的孩子都喜歡課外書，只是沒時間看，他們的閱讀時間都被那些可惡的作業(yè)擠占了。

只要給學(xué)生看書的時間，他們都能安靜地看書。不能安靜看書的是大人，說中國人不愛看書，那是說大人而不是小孩。學(xué)生看的書老師要看一遍，哪怕以前看過，還是要再看一遍。我們不是常說“好書不厭百回讀”嗎？“再看一遍、兩遍、三遍不是很有意思嗎？”我們可以跟學(xué)生說，你們是我教過的第三屆學(xué)生，這本書是我第三次閱讀，那多美好啊。

語文老師說我哪有時間讀書啊，我信，可是看看學(xué)生，學(xué)生也很忙很忙嘛。我們要求他們擠出時間來讀書，為什么我們就不能擠出時間來和他們一起看呢？

要求學(xué)生讀的書老師都讀過，就能跟學(xué)生有共同的話題，就會有“語言的密碼”“人物的密碼”“情感的密碼”。男生喜歡打籃球，我們看籃球明星的書;女生喜歡養(yǎng)小寵物，我們看萌寵類的書，這樣的語文老師保管學(xué)生都喜歡。學(xué)生看到老師看書看到入神、看到老師看書看得情不自禁地笑、看到老師看書看到不由自主地掉眼淚，這樣的場景應(yīng)該算中國最美校園場景吧。

三、要求學(xué)生寫的作文，自己都寫過一篇的語文老師。

我反對要學(xué)生寫日記，絕大多數(shù)語文老師自己不寫日記?！凹核挥鹗┯谌恕?，自己做不到的事情不要逼別人去做。每個學(xué)期學(xué)生要寫8篇所謂的大作文，語文老師都寫一遍也不多。寫過了，這次作文的深淺心里有底了。自己寫會產(chǎn)生實實在在的經(jīng)驗，那些經(jīng)驗都是很好的教學(xué)資本和資源。

同一個題目，每帶一屆學(xué)生都寫不重樣的作文，我們可以自豪地跟學(xué)生說，前一屆學(xué)生我寫的是這一篇，上一屆學(xué)生我寫的是那一篇，這次我寫的讀給你們聽，多么美好啊。

語文老師的閱讀和寫作就像音樂老師的彈琴和唱歌，不彈琴不唱歌的音樂老師是無法想象的，不閱讀不寫作的語文老師呢？

四、要求學(xué)生的字跡工整，自己的字跡首先工整的語文老師。

語文老師常會跟學(xué)生說，作業(yè)字跡要工整，要一筆一劃，不要寫連筆字，潦草的要重寫。語文老師的板書卻連筆字很多，作業(yè)本上的批語學(xué)生看不懂的也不在少數(shù)。完全做到字跡工整的老師不說鳳毛麟角，滿校園也找不出幾個來。

要求學(xué)生字跡工整，老師應(yīng)該是要做到有一定的美觀的，不然怎么叫老師呢?！白譄o百日功”，為什么師范大學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生，連最基本的字都不能練工整？為什么畢業(yè)了好多年的老師黑板上的字，都還是那么不堪入目呢？每次上公開課，我都反復(fù)地練習(xí)黑板上要寫的那幾個字;家常課上，說實話我自己也沒有做到每一個字都工工整整，每次開學(xué)初都信誓旦旦，這個學(xué)期每一個寫給學(xué)生看的字都要一筆一劃，開學(xué)不滿一個月我就臉不紅心不跳地對自己背信棄義了。

五、要求學(xué)生做的作業(yè)，自己都會做一遍的語文老師。

每篇課文后面都有練習(xí)題，背誦課文、掌握字詞、回答問題、片段練寫等等，還有配套的練習(xí)冊。每次布置學(xué)生做題目，語文老師先做一遍，才知道完成這些作業(yè)要多少時間，而不是大概30分鐘差不多了吧。

老師習(xí)慣用電腦備課、用電腦寫各種材料，用筆寫作業(yè)越來越遙遠，所有的估計都真的只能算個估計。老師估計30分鐘完成的作業(yè)，寫字速度慢的學(xué)生也許要60分鐘。老師做了一遍，才知道哪些作業(yè)容易，哪些作業(yè)挺難，自己都要查一下資料;才知道哪些作業(yè)不用教學(xué)生自學(xué)就可以了，哪些作業(yè)一定要教的;才知道哪些作業(yè)跟課文有關(guān)，哪些作業(yè)跟課文無關(guān)，哪些作業(yè)必須要在課上完成，哪些作業(yè)可以課外完成。

很多老師課上不管背誦、不管默寫、不管練習(xí)冊、不管教輔，作業(yè)都要學(xué)生課外做、回家做，自己做過一遍的老師不會這樣做。只有做過才感同身受，才明白有的題目真的太難，自己一時也找不到合適的答案，才會發(fā)自內(nèi)心地同情學(xué)生。

不帶班的領(lǐng)導(dǎo)在臺上說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，底下的老師肯定不服氣，心里默念“你來試試看，別站著說話不腰疼?！?/p>

以上五點，怎么看怎么“土”。然而，我又真心覺得做到這些好難啊，做到這些真的是一個很好很好的語文老師，很了不起很了不起的語文老師，學(xué)生不得不佩服的語文老師。