【摘要】：中學(xué)物理是一門以實驗為主、與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，開展物理教學(xué)對于學(xué)生的能力提升有著重要的作用?！肮獾姆瓷洹笔浅踔形锢淼闹匾獌?nèi)容，幫助學(xué)生透徹理解該部分內(nèi)容需要教師充分把握教學(xué)主線，注重對核心定律的講解，本文將從主線構(gòu)建、定律闡釋、思維發(fā)展三方面開展教學(xué)探討，與讀者交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：光的反射 主線 情景 定律 思想

“光的反射”是人教版八年級上冊的重要內(nèi)容，其反射規(guī)律是研究光傳播的重要知識，也是后續(xù)平面鏡成像內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把握教學(xué)主線，幫助學(xué)生理解反射定律是課堂教學(xué)的重點，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建教學(xué)主線，充分創(chuàng)設(shè)情景

在日常生活中存在大量的反射現(xiàn)象，應(yīng)用光的反射規(guī)律分析實際現(xiàn)象已成為生活常態(tài)。本節(jié)“光的反射”集合了物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律三部分內(nèi)容，教學(xué)中也應(yīng)該以此為教學(xué)依據(jù)構(gòu)建課堂主線：現(xiàn)象引入——構(gòu)建概念——規(guī)律總結(jié)。而依托教學(xué)主線充分創(chuàng)設(shè)問題情境對于學(xué)生充分感知物理，獲取知識規(guī)律有著積極地促進作用，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)初始引入學(xué)生熟悉的實例或反射應(yīng)用問題可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，是對“由生活走向物理”教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，也可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生充分感知光的反射在生活中的應(yīng)用。要合理利用教學(xué)道具來設(shè)置實驗，可以預(yù)先準(zhǔn)備激光筆和平面鏡，教學(xué)中在墻上懸掛一平面鏡，使激光筆射出的光線傾斜的照射到平面鏡上，在氣霧或較暗的背景下學(xué)生會看到一來一去兩條光路，從而讓學(xué)生親身體驗光的反射現(xiàn)象。也可以利用多媒體給出現(xiàn)實問題：維佳維拉坐落于山谷的狹長地帶，導(dǎo)致每年的11月11日到次年的2月2日這三個月內(nèi)陽光難以照射入山谷，造成村民需要在暗無天日的情況下度過冬天，如右圖，村民渴望利用現(xiàn)代技術(shù)解決缺乏光照的難題，大家能辦村民想想辦法嗎？應(yīng)用性問題可以充分引發(fā)學(xué)生的思考，多媒體情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用光的反射來探求答案往往會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

充分理解光的反射概念是后續(xù)反射定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生難以直接通過肉眼可視光的傳播路徑，導(dǎo)致學(xué)生對于光的傳播缺乏直觀的認識，在教學(xué)中同樣可以設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體經(jīng)驗來進行思考。物理規(guī)律的總結(jié)是教學(xué)的重點內(nèi)容，充分設(shè)置實驗，利用實驗的直觀具體性，讓學(xué)生通過觀察，繪圖的方式來總結(jié)規(guī)律往往更容易使學(xué)生理解物理定律。對于光的反射定律的總結(jié)階段可以設(shè)置如下實驗情景：利用激光筆發(fā)出一束光線照射在平面鏡上，讓學(xué)生關(guān)注反射過程中的一點、兩角、三條線，結(jié)合學(xué)生觀察到的現(xiàn)象繪制出反射圖，如右圖，并結(jié)合反射圖使學(xué)生充分理解光發(fā)射的物理術(shù)語。對于反射規(guī)律的探究也可以設(shè)置具體情景，讓學(xué)生分組做反射實驗，采用激光筆發(fā)射光束，用硬白紙板和白紙來顯示光的傳播路徑，結(jié)合直尺、量角器繪制測量反射圖，通過改變實驗條件使學(xué)生充分總結(jié)反射規(guī)律，從而使學(xué)生掌握新知的同時獲得探究能力的提升。

結(jié)合課堂教學(xué)主線，充分利用實例、問題、實驗情景開展教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時情景教學(xué)的方式符合學(xué)生的認知規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也極為有利。

二、關(guān)注教學(xué)重點，把握定律核心

對于“光的反射”內(nèi)容，了解反射的法線、入射和反射光線以及入射和反射角的含義僅是基礎(chǔ)，而本節(jié)的教學(xué)重點是幫助學(xué)生深刻理解反射定律的核心，即“法線”引入的目的、三線（入射光線、反射光線、法線）位于同一平面內(nèi)以及入射角與反射角的大小。設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“一個目的，兩個關(guān)系”是教學(xué)的重點內(nèi)容。

注重教學(xué)過程的思維延伸是“光的反射”教學(xué)的關(guān)鍵，教材直接給出了引入法線的緣由——為確定反射光束與入射光束的具體位置，如果在實際教學(xué)中也以這樣的方式向?qū)W生傳達，則容易產(chǎn)生條件強加的效果，不僅嚴重影響教學(xué)的邏輯性，還會使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的被動困境。為達到思維的自然過度，可以進行如下設(shè)計：首先使激光筆垂直照射平面鏡，學(xué)生可觀察到只有一條光束，然后圍繞入射點旋轉(zhuǎn)激光筆，通過改變?nèi)肷涔饩€的方向來改變反射光線，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察入射和反射兩束光線是圍繞什么軸進行旋轉(zhuǎn)的。然后在其旋轉(zhuǎn)軸上豎立一根細棍，讓學(xué)生觀察細棍的位置特征，從而使學(xué)生充分理解法線通過入射點并與鏡面相垂直的特性。

而探究入射光線、反射光線和法線是否位于同一平面內(nèi)則依然需要遵循學(xué)生思維的發(fā)展順延，學(xué)生還未接觸立體幾何，無法掌握三線共面的原理，不能從幾何證明的角度來教學(xué)，需要從直觀的現(xiàn)象來幫助學(xué)生認識該核心知識，可以進行如下設(shè)計：首先讓學(xué)生觀察反射現(xiàn)象，并在繪圖紙上繪出法線和入射光線，學(xué)生在理解反射光線與入射光線相對于法線對稱后，指導(dǎo)學(xué)生以法線為折軸將繪圖紙翻折一個角度，如右圖，此時繪制的反射光線相對于入射光線依然對稱，讓學(xué)生思考它們是否還能構(gòu)成反射，從而幫助學(xué)生構(gòu)建三線位于同一平面內(nèi)的概念，也可以利用具體的光束反射，通過直觀的空間轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從不同的角度來觀察光束，啟發(fā)學(xué)生理解反射定律中關(guān)于“同一平面內(nèi)”的概念。

三、重視思維發(fā)展，開展課堂探究

對于光反射現(xiàn)象的探究，是一個思維螺旋上升的過程，該過程需要從實際現(xiàn)象入手，建立完整的光線模型，通過探究模型的內(nèi)在規(guī)律來確定反射定律，然后利用定律來解釋現(xiàn)象，即從生活現(xiàn)象中抽象反射定律。同時該過程包含了學(xué)生的思維活動，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，重視學(xué)生的思維發(fā)展是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)成功的關(guān)鍵。

生活中光反射路線無法直接捕捉，從思維角度出發(fā)，構(gòu)建直觀的模型可以輔助學(xué)生探究問題、做出猜想，可以構(gòu)建右圖所示的模型，三根竹簽分別代表入射光線、反射光線和法線，并插入泡沫塑料中，然后結(jié)合激光實驗動態(tài)展示模型。從探究角度，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“三線”所在平面、法線特征以及角度大小，從而建立正確的光學(xué)模型，加深學(xué)生對于反射規(guī)律的理解。同時注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生思考入射光線垂直入射的情形，也要關(guān)注學(xué)生動態(tài)思維的發(fā)展，即實驗過程中設(shè)置入射角逐步增大的情形，讓學(xué)生在動態(tài)探究過程中思考，從中總結(jié)規(guī)律。關(guān)注探究實驗中學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生的思維發(fā)展是物理教學(xué)的關(guān)鍵，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、多面性和靈活性，發(fā)展學(xué)生的動態(tài)思維、應(yīng)用思維是物理教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，對于學(xué)生的長遠發(fā)展也有著重要意義。

總之，做好“光的反射”內(nèi)容的課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識，對于學(xué)生之后中學(xué)物理的學(xué)習(xí)有著極大幫助。教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)主線合理設(shè)置情景，讓學(xué)生充分感知反射，激發(fā)探知欲;關(guān)注反射的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生全面理解反射定律;教學(xué)過程要注重學(xué)生的思維發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為首要任務(wù)。課堂教學(xué)的核心價值在于從知識的學(xué)習(xí)過程獲得思維的發(fā)展，知識的掌握和思想的提升在中學(xué)教學(xué)中同等重要。

作者簡介：朱永勝 （1976-5-18） 男 籍貫：廣西省玉林 最高學(xué)歷：本科 ?職稱：一級教師 ?研究方向：初中物理教學(xué)