【摘要】：創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最好預測指標，是了解創(chuàng)業(yè)行為的中心點，因此，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為研究的最佳切入點。當前，創(chuàng)業(yè)意向研究已經成為全世界創(chuàng)業(yè)研究的新焦點。與此同時，我國確立了―提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家和―促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，大力加強大學生創(chuàng)業(yè)意向研究成為迫在眉睫的任務。然而，文獻研究結果表明，我國創(chuàng)業(yè)意向研究尚處初級階段，仍然存在著一定問題。為此，本研究對大學生創(chuàng)業(yè)意向的結構、現(xiàn)狀、影響因素及提升對策進行探析。

【關鍵詞】：大學生 創(chuàng)業(yè)意向 影響因素

一、前言

黨的十七大提出―提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家和―促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。同時指出，大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在此背景下，切實加強大學生創(chuàng)業(yè)研究，深入了解大學生創(chuàng)業(yè)行為的特點及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，進而切實提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性、實效性成為迫在眉睫的任務。創(chuàng)業(yè)是一個有意識和有計劃的行為，意向是計劃行為唯一最佳預測指標，因而創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最好預測指標是了解創(chuàng)業(yè)行為的中心點。創(chuàng)業(yè)意向研究理應成為大學生創(chuàng)業(yè)研究的最佳切入點。隨著創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略的有效推進，我國學者對創(chuàng)業(yè)意向尤其是大學生創(chuàng)業(yè)意向研究給予積極關注，取得了可喜的進展?，F(xiàn)將國內外創(chuàng)業(yè)意向研究的主要成果梳理如下，作為本研究的基礎。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠為社會輸送大批高素質創(chuàng)業(yè)人才，有效緩解大學生就業(yè)難的社會矛盾，推進創(chuàng)業(yè)型經濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設;能夠推進社會主義核心價值觀的深化，用正確的思想和觀念引領大學生服務社會，為社會做出貢獻;能夠進一步深化高等教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，回歸“弘揚人的主體性”的教育本質;能夠實現(xiàn)大學生自我完善的需要，自覺將個人發(fā)展與國家民族的前途和命運相結合，在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素

（一）性別

與之相對，很多學者在其研究中都發(fā)現(xiàn)了男生的創(chuàng)業(yè)意向和實際創(chuàng)業(yè)的可能性都高于女生。他們通過對不同背景學生的問卷調查，認為性別對創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著影響，男性學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度強于女性。還有的在性別差異的比較上，認為男生在成就動機、問題解決、風險承擔、企業(yè)知識、自我認知和創(chuàng)業(yè)意向因素上高于女生。盡管有人將創(chuàng)業(yè)意向分為了創(chuàng)業(yè)目標意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向，但同樣發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向之間的差異隨著性別的不同而不同，具體為男大學生的創(chuàng)業(yè)目標意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向顯著高于女大學生。盡管以美國、加拿大為代表的西方國家對女性創(chuàng)業(yè)己有不少的實證研究 ， 但由于我國特殊的國情 ， 我國的女性企業(yè)家研究還缺乏一致的結論。

（二）注重家庭教育

在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。但家庭貧富程度對大學生創(chuàng)業(yè)的影響差異不顯著。影響創(chuàng)業(yè)行動和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的關鍵因素是家庭對創(chuàng)業(yè)的價值認知、實踐經歷和家庭教養(yǎng)方式。家庭成員對創(chuàng)業(yè)價值的正面評價能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的興趣、動機，對創(chuàng)業(yè)活動充滿渴望和期待。父母的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗可以為大學生提供榜樣力量和資源支持，避免遭受不必要的創(chuàng)業(yè)風險。家庭教育風格開放包容、易于接受新生事物，父母重視培養(yǎng)子女獨立思考、獨立解決問題和自主決策能力，這樣的家庭氛圍有助于大學生創(chuàng)業(yè)者形成良好的創(chuàng)造性思維模式以及挑戰(zhàn)自我積極向上的心理能量，對大學生創(chuàng)業(yè)精神的形成和培養(yǎng)具有積極作用。

但是值得關注的是，目前很多家庭對創(chuàng)業(yè)的認識頗為謹慎。家長對子女創(chuàng)業(yè)的愿望大都采取觀望甚至反對的態(tài)度。這幾年興起的“考研熱”、“考公務員熱”在一定程度上就反映出來這種傾向。家庭是社會的基本組成部分，家庭對子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度影響也代表了一種社會大環(huán)境的傾向。因此，創(chuàng)業(yè)行為的出現(xiàn)不僅受到自身特質、條件的影響，更受到家庭、社會環(huán)境的影響，是一個復雜的多因素系統(tǒng)，需要深入的研究，才能把握其中的規(guī)律。

（三）個人經歷

不可否認，個人經歷在創(chuàng)業(yè)過程中也是一個重要的參考因素。盡管創(chuàng)業(yè)競賽經歷對學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響并不顯著，但是卻對形成積極的創(chuàng)業(yè)傾向具有顯著促進作用，而個人實習經歷與其創(chuàng)業(yè)態(tài)度成負相關，個人的創(chuàng)業(yè)教育經歷、參與創(chuàng)業(yè)團體的經歷與其創(chuàng)業(yè)態(tài)度成正相關，而海外經歷和經管知識與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的關系并不顯著。

三、關于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的對策

（一）政策支持

創(chuàng)業(yè)的順利進行離不開政策的大力支持，因此政府必須采取一系列大力支持創(chuàng)業(yè)的政策?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的到來為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了一個良好的平臺。此外各高校都積極開展了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合的有益探索，在建設創(chuàng)業(yè)教育實踐體系過程中，積極強化研究創(chuàng)新實踐，依托該校有關研究中心，通過創(chuàng)新教育訓練計劃對學生進行科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);著力推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實踐，構建了高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系等。在堅持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合的同時，還要充分認識到創(chuàng)業(yè)教育與其他教育形式的辯證關系，如創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系、創(chuàng)業(yè)教育與素質教育的關系、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育關系等，以增進在專業(yè)學習、素質培養(yǎng)與職業(yè)選擇的互動關系，從而擴大創(chuàng)業(yè)教育實踐中的專業(yè)優(yōu)勢、素質優(yōu)勢，促進創(chuàng)業(yè)教育價值的整體實現(xiàn)。

（二）知識結構完備構建系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，它以目標體系為參照，通過課堂教學發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主渠道作用。創(chuàng)業(yè)教育課程是高等教育課程體系的重要組成部分，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要形式，各高校根據創(chuàng)業(yè)教育目標和本校的實際特點開設不同類型和層次的課程。創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要服務于創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，完善的創(chuàng)業(yè)教育課程要求要基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內容，覆蓋創(chuàng)業(yè)需要的每一環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)業(yè)知識、素質、能力要進行全方位的教育。在試點階段，各高校基本都設立了創(chuàng)業(yè)教育類課程，但都較為獨立和零散，對于課程體系的建設仍處在探索階段。在實驗區(qū)階段，各高校開始關注課程設置的結構和體系的優(yōu)化，課程體系開始以課程群的形式呈現(xiàn)出來。關注各個年齡階段的創(chuàng)新思維教育，包括幼兒期創(chuàng)業(yè)個性的培養(yǎng)、青春期孩子的創(chuàng)業(yè)個姓培養(yǎng)、青年人（成年前期）的創(chuàng)業(yè)個性培養(yǎng)。

（三）提高大學生自身素質，做到充分發(fā)展

要清醒地認識到：只有自身素質提高了，對創(chuàng)業(yè)過程了如指掌，才是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，有堅定地信念，提高學歷水平，充分利用社會資源。創(chuàng)業(yè)理想對大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動具有重要作用。在理想的激勵和鼓舞下，大學生的創(chuàng)業(yè)行為會充滿了朝氣和活力。自覺抵制與理想目標相悖的行為沖動，保持創(chuàng)業(yè)行為的強度和持久性。它能幫助人們克服困難和挫折，向著既定的目標前進。創(chuàng)業(yè)理想以對創(chuàng)業(yè)實踐的認識為基礎，是人們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的精神支柱。創(chuàng)業(yè)理想的清晰與否決定了大學生對社會的認識是否正確深刻，是否能夠對大學生的思想方式和行為方式進行有效的引導和調節(jié)。

學校應增開有關創(chuàng)業(yè)教育方面的課程 ， 傳授創(chuàng)業(yè)知識;加強創(chuàng)業(yè)的實踐教學和案例教學 ， 提供創(chuàng)業(yè)實踐基地;成立獨立研究、指導學生創(chuàng)業(yè)的服務機構或孵化機構;加強對校園社團活動的指導和引領;重視體育教育。

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作者簡介：楊笛（1998—02月—19日） 女，漢族，河南洛陽人，河南大學經濟學院，2016級本科生，研究方向：創(chuàng)業(yè)意向