周婷婷

【摘要】：隨著科技的日益革新，教育的改革顯得尤為重要，一個國家要發(fā)展壯大，提高教育質(zhì)量刻不容緩?，F(xiàn)下，新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育得到了一定程度的提升，學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)也在新課改下的小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來。但是許多的問題也隨之出現(xiàn)。本文對人教版數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而探尋更好的教學(xué)方法適應(yīng)新課改，有望對教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 新課改 素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，在義務(wù)教育階段起著關(guān)鍵的作用，對于一個學(xué)生來說小學(xué)階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)決定著其初高中的數(shù)學(xué)水平，因此對我們老師來說迫切需要選用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，摒棄舊的應(yīng)試教育思想，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改下，小學(xué)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”和素質(zhì)教育，但是不可避免的還存在著一些需要改善的實際問題。首先，存在一些教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的實際能力放在首位轉(zhuǎn)而著重于書本知識的教授，“照本宣科”的教學(xué)方式不僅沒有成效也必將受時代所淘汰，教學(xué)沒有把知識儲備和學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來必定不能提高教育水平;其次就是教學(xué)方法的問題，眾所周知有趣的課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，由于數(shù)學(xué)的枯燥無味再加上單一的教學(xué)模式致使有些學(xué)生早早地喪失了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，難以提高教學(xué)質(zhì)量。再者還存在一些教師過重的看重學(xué)生成績而忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的確是檢驗學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的成效，但是成績的波動并不能完全代表一個學(xué)生的能力，過重的被成績所束縛會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。為了避免應(yīng)試教育所帶來的影響，教師首先應(yīng)該客觀的看待成績從而引導(dǎo)學(xué)生注重個人能力和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力

過分注重書本知識的教授是許多教師的通病，掌握書本知識固然重要但是對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)最有益處的還是個人能力的培養(yǎng)。教師通常只注重學(xué)生要學(xué)會基本的書本知識卻沒有注意會學(xué)才是舉一反三的訣竅。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥使許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到無比艱難，這時如果過分注重書本知識會適得其反，而采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)的拓展不僅能夠提高學(xué)生的興趣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力【2】。教師在教學(xué)中可以采用師生互動、生活實踐、多媒體動畫教學(xué)等方法變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維方式從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式在新課改下將逐漸被摒棄，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于將學(xué)生在教學(xué)中放置于主體地位。有些教師花太多的時間在教授上，實際上再多的說教對學(xué)生來是也只是被動地聽取知識，與實際學(xué)習(xí)完全不同，這就是許多學(xué)生看似是在認(rèn)真學(xué)習(xí)但成績并不理想的根源。被動地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練掌握解決問題的能力，更多的還需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，主動地探索遠(yuǎn)比被動的接受更有利于知識的掌握。教學(xué)模式的改變還體現(xiàn)在教書與育人的相結(jié)合，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這是新課改下“以人為本”的新理念所倡導(dǎo)的。教與學(xué)是一個雙向互動的過程，同樣教師與學(xué)生也是存在社交關(guān)系的一種，兩者相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。由于教師在教學(xué)的過程處于一個引導(dǎo)地位，因此要求教師要更好的了解孩子的世界，采用更通俗易懂更豐富多彩的教學(xué)方式與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)世界開發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)面向全體

在舊的教學(xué)模式理念影響下一個班級的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生能力水平有較大的懸殊，并且這個懸殊隨著年級的改變并未發(fā)生較大變化，也就是說學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一直保持著優(yōu)秀而學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生能力并未有很大的提高。這主要是因為教師的教學(xué)沒有面向全體沒有個體化和個性化。某位教師的教學(xué)模式可能受某些孩子的喜愛，因而學(xué)習(xí)能力有提高，而長期的單一教學(xué)模式對那些不適應(yīng)的孩子來說不但個人能力沒有提高甚至失去對此學(xué)科的興趣。而教師則更偏愛那些優(yōu)秀的學(xué)生忽略甚至放棄這些“差生”。新課改下要求教師以人為本的將教育教學(xué)普及到每一位學(xué)生，個性化的為每一位學(xué)生制作相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理作業(yè)，積極探索

課后作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的好方式，假期作業(yè)則是督導(dǎo)學(xué)生不忘學(xué)習(xí)知識的好方法，而合理的布置作業(yè)能夠使之發(fā)揮正確的作用。受錯誤教育理念的影響一些教師認(rèn)為大量的作業(yè)練習(xí)能夠讓學(xué)生熟練地掌握知識，導(dǎo)致大量的說教和練習(xí)占據(jù)了學(xué)生的所有時間，而主動學(xué)習(xí)和探索新知識的時間則幾乎沒有。試想被大量的課程和練習(xí)充斥，疲憊的學(xué)生怎么會有學(xué)習(xí)的興趣。因此合理的布置作業(yè)顯得尤為重要。通過作業(yè)的疑問引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、探索問題、解決問題，在這個過程中得到能力的提升，思維的開拓。

三、總結(jié)

總的來說，在一線教學(xué)中的教師要本著以人為本的思想理念合理教學(xué)合理作業(yè)，將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)的提高作為基本核心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體給予足夠的時間去探索和創(chuàng)新，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，完善對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識和理解。只有這樣才有望從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。新課改下許多舊的教學(xué)理念和方法都將被摒棄，暴露出的問題也逐漸被改善，一線教師的對教育方法的不斷探索不斷完善最終將提高教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

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