摘要：作為基礎(chǔ)教育之重的教材教輔類圖書，正面臨著難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，充分利用新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教材教輔的變革，是教材教輔轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。本文即分析教材教輔在新媒體語(yǔ)境下的困境，并對(duì)此提出意見，期待為其提供全新的思路。

關(guān)鍵詞：教材教輔;數(shù)字化;新媒體;轉(zhuǎn)型

一、教材教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性

在圖書出版領(lǐng)域，出版產(chǎn)品從傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版向新型數(shù)字化產(chǎn)品出版的轉(zhuǎn)型的進(jìn)程正在不斷加快，其中教育類圖書因作為中國(guó)圖書出版的重要組成部分而引起廣泛關(guān)注。教材教輔是教育出版的主體成分，在一定程度上可以直觀反映教育出版領(lǐng)域的發(fā)展變化。隨著“教育信息化”概念的提出，教材教輔數(shù)字化的趨勢(shì)毋庸置疑，其轉(zhuǎn)型是時(shí)代選擇的必然結(jié)果。

（一）教育領(lǐng)域信息化的發(fā)展

信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的趨勢(shì)，很快蔓延到教育領(lǐng)域，并推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式向教育信息化全面邁進(jìn)的歷程。教育部陸續(xù)頒布了多條關(guān)于促進(jìn)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃， 政府部門開始在各省市高校建設(shè)數(shù)字信息化系統(tǒng)， 我國(guó)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著全面而深刻的變革。轉(zhuǎn)變則意味著契機(jī)，合理把握信息化浪潮席卷而來的科技力量，順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新教材教輔的出版模式，是教材教輔發(fā)展的必由之路。

（二）讀者閱讀習(xí)慣的改變

新媒體的發(fā)展改變了人們的閱讀習(xí)慣，也直接影響了各類圖書的出版。其一，閱讀載體從單一的紙質(zhì)圖書向手機(jī)、Kindle等電子終端過渡;其二，閱讀時(shí)間空間被無限延伸，隨時(shí)隨地閱讀成為可能;其三，對(duì)于閱讀形式，讀者已不再單純滿足于文字， 而是追求聲音、圖像、視頻等全方位、多層次的感官刺激。追求更便捷、更新鮮、更豐富的閱讀體驗(yàn)的人們傾向于簡(jiǎn)單化、互動(dòng)化、移動(dòng)化、碎片化，這種新的閱讀方式對(duì)教材教輔提出了新的要求。

（三）教材教輔消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教材消費(fèi)模式從征訂到發(fā)行都是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)的，但在互聯(lián)網(wǎng)模式下，越來越多的教師開始用網(wǎng)上教學(xué)的形式來豐富課程內(nèi)容，并且推薦學(xué)生自主購(gòu)買各種版本的教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因?yàn)榍蓝鄻印①Y源豐富、方便快捷而成為學(xué)生購(gòu)買教材教輔的首要選擇，受眾消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變也影響著教材教輔的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二、教材教輔數(shù)字化出版的困境

目前，教材教輔的數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于不斷改善的階段，雖然蘊(yùn)藏著無限的可能，但仍然存在著許多亟待解決的問題。

（一）數(shù)字化水平過低

國(guó)內(nèi)通過考試來評(píng)判個(gè)人的教育水平的模式最為常見，這樣的方法容易導(dǎo)致教材教輔類出版物只注重知識(shí)的灌輸，顯得單板而嚴(yán)肅。新媒體的發(fā)展勢(shì)不可當(dāng)，但是教育出版的數(shù)字化水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，還停滯在知識(shí)點(diǎn)的堆砌上，與靈活多變的科技形式格格不入。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把控不嚴(yán)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管問題基本上是整個(gè)數(shù)字化出版的難題。從傳統(tǒng)出版跨度到數(shù)字出版的規(guī)模和速度都是始料未及的，沒有明確的法律加以維護(hù)，教材教輔的版權(quán)問題已經(jīng)泛濫成災(zāi)，眾多資源充斥于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讀者難以分辨真?zhèn)?，從而影響出版集團(tuán)和出版物的聲譽(yù)，這對(duì)教育出版行業(yè)來說是嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

（三）盈利模式不完善

我國(guó)教育出版誕生以來，由于技術(shù)嚴(yán)重短板，出版企業(yè)只負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)和數(shù)據(jù)加工，導(dǎo)致出版企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中居于被動(dòng)地位，而技術(shù)公司占主導(dǎo)地位。作為出版的主導(dǎo)者，出版企業(yè)的盈利額只占到三分之一，無疑大大打擊了他們的積極性。

三、教材教輔數(shù)字化出版的突破點(diǎn)

（一）打造品牌資源

“教材教輔”從字面上來說，教材是核心，教輔是輔助，平衡二者的關(guān)系，建立以教材為中心的品牌資源庫(kù)，開發(fā)出更多的衍生產(chǎn)品，可以維持教育出版領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)能夠無限地延伸，繼而打造出更為豐富的教育出版網(wǎng)絡(luò)圈，但是教材作為中心的本質(zhì)不能改變。

（二）加強(qiáng)品質(zhì)保障

傳統(tǒng)出版認(rèn)為，內(nèi)容的優(yōu)劣是能否經(jīng)受市場(chǎng)考驗(yàn)的決定性條件， 這一點(diǎn)同樣適用于教材教輔的數(shù)字化產(chǎn)品，只有高質(zhì)量的內(nèi)容才能吸引讀者關(guān)注。尤其是在這個(gè)完全不缺出版數(shù)量的年代，質(zhì)量更成為受眾選擇的標(biāo)準(zhǔn)。出版企業(yè)需要在內(nèi)容策劃上充分挖掘各種優(yōu)質(zhì)資源，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，才能推出內(nèi)容精良的出版物。在互聯(lián)網(wǎng)思維下，教材教輔的出版應(yīng)打破傳統(tǒng)思維， 積極推進(jìn)高質(zhì)量產(chǎn)品的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）重視版權(quán)保護(hù)

數(shù)字化出版，版權(quán)保護(hù)是關(guān)鍵，特別是負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的教材教輔出版物。針對(duì)教材教輔圖書侵權(quán)現(xiàn)象猖獗并不斷發(fā)酵的現(xiàn)象，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席張抗抗表示：“這一問題如果不解決，將導(dǎo)致整個(gè)出版業(yè)的集體僥幸，形成版權(quán)意識(shí)的集體缺失，最終損害的不僅僅廣大作者、權(quán)利人的合法權(quán)益，還有出版業(yè)本身，甚至?xí)p害全民的版權(quán)意識(shí)、權(quán)利意識(shí)，乃至法治社會(huì)的建設(shè)。”在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)刻，更要加強(qiáng)保護(hù)教材教輔的版權(quán)，為教材教輔的發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）培養(yǎng)科技人才

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益更迭的今天，教材教輔的出版要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。從出版人才的遴選、培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)機(jī)制等方面著手，打造技術(shù)型人才隊(duì)伍，全面推進(jìn)數(shù)字教育出版人才的培養(yǎng)，并充分地利用科技，更好地為促進(jìn)教材教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

四、教材教輔數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)

麥格勞·希爾教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO哈羅德·麥格勞三世曾預(yù)言：“數(shù)字化也許是這個(gè)世紀(jì)最大的機(jī)遇”教。材教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)出版結(jié)合的體現(xiàn)，是現(xiàn)在與過去的交匯處，對(duì)重構(gòu)數(shù)字教育和數(shù)字出版具有重要意義。近年不斷涌現(xiàn)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) （AR） 、虛擬現(xiàn)實(shí) （VR） 、二維碼以及語(yǔ)音識(shí)別等新技術(shù)，更是為教材教輔的出版帶來了革命性變革。若能有效借助科技力量，教材教輔的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，將成為教育出版乃至圖書出版的星光大道。

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作者簡(jiǎn)介：張子茜（1998-），女，漢族，湖北荊州人，學(xué)生，大學(xué)本科在讀，單位：河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院編輯出版專業(yè)，研究方向：傳播學(xué)。