陳亞囡

學(xué)前兒童的全面發(fā)展呼喚生命教育，家庭應(yīng)負(fù)起對(duì)孩子生命教育的重要責(zé)任。作為家庭生命教育的主要實(shí)施者，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高陪伴質(zhì)量，在親子活動(dòng)動(dòng)中滲透對(duì)孩子的生命及人性關(guān)懷。

家庭 學(xué)前兒童 生命教育

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0006-01

1.學(xué)前兒童生命教育實(shí)施的迫切性

“一個(gè)社會(huì)今天有怎樣的教育，也就決定了教出來(lái)的人未來(lái)會(huì)組成怎樣的新社會(huì)”。然而，有的成人世界充滿沮喪、缺少誠(chéng)信、勇氣、責(zé)任感、幸福感，讓我們不得不質(zhì)疑教育。事實(shí)是，當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)確實(shí)令人感到遺憾和痛心，教育已經(jīng)成為只關(guān)注知識(shí)傳授、培養(yǎng)考試機(jī)器、成就某些知識(shí)技能領(lǐng)域精英的工具，極具功利性，而缺乏對(duì)生命及人性應(yīng)有的敬畏。更令人堪憂的是，教育上的這種趨勢(shì)并未隨著社會(huì)的進(jìn)步而消減，反而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大而變得越來(lái)越低齡化。即學(xué)前兒童教育也逐漸變得漠視學(xué)前兒童的生命成長(zhǎng)需求、情操陶冶、個(gè)性與品德養(yǎng)成等等，而代之以各種所謂興趣特長(zhǎng)的早期培養(yǎng)，看似并非僅關(guān)注知識(shí)灌輸，然而這些教育行為背后多為家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心態(tài)所左右，以“未來(lái)的成功”為目標(biāo)導(dǎo)向。這必然帶來(lái)學(xué)前兒童對(duì)未來(lái)世界、對(duì)生命生活探索的真正興趣的喪失。因此，全面發(fā)展學(xué)前兒童的身體、情感、智能及意志品質(zhì)，以面對(duì)未來(lái)整體的人生，需要教育返璞歸真，即回歸人的本質(zhì)，尊重生命原生的狀態(tài)，這便是學(xué)前兒童生命教育。

2.學(xué)前兒童生命教育的內(nèi)涵

回歸生命化的廣義的教育就是生命教育，是關(guān)乎整個(gè)人個(gè)體生命存在及生命價(jià)值的活動(dòng)。學(xué)前兒童生命教育是生命教育最初始的也是最關(guān)鍵的組成部分。是在尊重學(xué)前兒童生命、遵循其身心發(fā)展規(guī)律的前提條件下，使學(xué)前兒童初步認(rèn)識(shí)生命并形成生命意識(shí)；使學(xué)前兒童初步融入社會(huì)，在社會(huì)生活中養(yǎng)成良好的情緒情感；使其了解自我生命價(jià)值，激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)前兒童特有的創(chuàng)造力、智慧與直覺等生命潛能。

3.家庭在學(xué)前兒童生命教育中的重要性

家庭是學(xué)前兒童生命的起始點(diǎn)，學(xué)前兒童與父母及主要撫育者緊密地聯(lián)系在生命這一鏈條上，家庭中成人的心態(tài)、素養(yǎng)、能力以及對(duì)孩子的態(tài)度，都在塑造著學(xué)前兒童。因此，家庭尤其是父母在學(xué)前兒童生命教育中的作用舉足輕重，體現(xiàn)之一便是“教育體制的方向多半取決于父母對(duì)孩子的期望?！奔串?dāng)前教育的功利化趨勢(shì)之所以蔓延到學(xué)前教育階段，事實(shí)上來(lái)源于絕大多數(shù)父母希望孩子更早地具備物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，呼喚回歸生命的學(xué)前兒童教育，首先應(yīng)從家庭開始。家庭是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)生命、理解生命的最初階段；學(xué)前兒童與家庭成員的關(guān)系是其今后處理與他人關(guān)系、與社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)；家庭能為學(xué)前兒童提供最能夠發(fā)揮其自身潛能、認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的環(huán)境的主體。此外，生命教育應(yīng)是慢的藝術(shù)，也應(yīng)貫穿人的一生，只有家庭才能做到一以貫之。

4.家庭實(shí)施學(xué)前兒童生命教育的策略

首先，更新家長(zhǎng)的學(xué)前兒童生命教育觀念。家庭組成的復(fù)雜性以及家長(zhǎng)群體普遍缺乏學(xué)前教育、生命教育的相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練，使得更新家長(zhǎng)的學(xué)前兒童生命教育觀念、提升家長(zhǎng)學(xué)前兒童生命教育專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)、能力、技巧等是首要任務(wù)。這可以通過(guò)幼兒園定期組織面向家長(zhǎng)的生命教育講座、家庭教育指導(dǎo)師指導(dǎo)、社區(qū)舉辦相關(guān)活動(dòng)等途徑輔助實(shí)現(xiàn)；此外，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀，自主更新觀念、提升能力。

其次，家長(zhǎng)增加陪伴孩子的時(shí)間，尤其是提升陪伴質(zhì)量?！皳?jù)美國(guó)的研究調(diào)查，97%的孩子希望與父母共進(jìn)晚餐。”這表明學(xué)前兒童需要的陪伴不只是父母在身邊，更需要父母精神的投入，思想與語(yǔ)言上的交流，即生命與生命、心靈與心靈之間的對(duì)話，做到高質(zhì)量陪伴實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)前兒童生命、人格與尊嚴(yán)的尊重。這是在家庭中實(shí)施生命教育應(yīng)有的理念。

再次，在游戲、旅游、親子共讀等親子活動(dòng)中滲透生命教育的意蘊(yùn)。在豐富多樣的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)注意讓孩子在玩樂(lè)、體驗(yàn)、實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)生命、了解自我、融入社會(huì)、培養(yǎng)情感。如，在家中與孩子一起飼養(yǎng)一只小動(dòng)物或養(yǎng)育一株植物，學(xué)前兒童往往在親身體驗(yàn)、勞動(dòng)的過(guò)程中，觀察和了解生命的生、老、病、死，養(yǎng)成細(xì)心、耐心的良好品質(zhì)，燃起對(duì)生命的敬畏之情，懂得生命之可貴，了解自我的價(jià)值等等。

參考文獻(xiàn)

[1]楊照.別讓孩子繼續(xù)錯(cuò)過(guò)生命這堂課[M]臺(tái)北：時(shí)報(bào)文化，2015（12）12：2.

[2].杰？唐納？華特士著，林鶯譯.生命教育——與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)[M]成都：四川大學(xué)出版社，2006（5）2.

[3]張文質(zhì).林少敏.保衛(wèi)童年——基于生命化教育的人文對(duì)話[M]，福州：福建教育出版社，2009（4）5.