朱繼文 楊君

創(chuàng)造即想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字。創(chuàng)造是一種典型的人類自主行為，創(chuàng)造行為最大的特點(diǎn)是有意識(shí)地對(duì)世界進(jìn)行探索性勞動(dòng)。自主是創(chuàng)造的基本形式，而探索是創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)。

兒童的創(chuàng)造從本質(zhì)上講和成人是一樣的，成人創(chuàng)造出這個(gè)世界上從未出現(xiàn)過的東西，而兒童創(chuàng)造出他自己沒有見過的東西，但并不一定是這個(gè)世界上沒有。有人說，想讓兒童去創(chuàng)新很難。但其實(shí)當(dāng)你真正開始關(guān)注兒童、傾聽兒童，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造從未停止！只要肯低下頭去發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的生活和游戲中，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中到處都是創(chuàng)新。

一、環(huán)境創(chuàng)新——支持幼兒的深入學(xué)習(xí)

環(huán)境創(chuàng)新體現(xiàn)在教育者細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展需要，讓環(huán)境成為兒童學(xué)習(xí)的支架。

在大班教室，我們看到了一面墻飾：墻上展示了一些不同的鉛筆，還貼了一張小紙條，上面有很多鉛筆畫的道道，還有一些歪歪扭扭的數(shù)字和字母，字跡有的重有的輕，這是怎么回事呢？原來這些展示的是孩子們認(rèn)識(shí)鉛筆的過程。大班幼兒都知道鉛筆是上小學(xué)以后必要的學(xué)具，這一點(diǎn)是他們已有的經(jīng)驗(yàn)。那么一支鉛筆里面蘊(yùn)藏著哪些學(xué)習(xí)價(jià)值？孩子們對(duì)鉛筆的了解有多少？即將上小學(xué)的他們對(duì)鉛筆又有哪些想要探索的問題呢？這些放在以前可能都是教師容易忽略的地方，但是現(xiàn)在我們從幼兒的需要出發(fā)，對(duì)課程的理解有了不一樣的認(rèn)識(shí)。我們知道，市面上的鉛筆有三種基本的形狀：圓形、三角形、六角形。到底哪種才是適合剛上一年級(jí)的小學(xué)生使用的？幼兒通過操作實(shí)驗(yàn)去尋找答案。圓形筆桿比較滑，大家第一個(gè)就排除了，剩下的三角形筆桿和六邊形筆桿哪種更合適呢？他們自己握著去試了試，發(fā)現(xiàn)六角形更適合新學(xué)寫字的小朋友，因?yàn)樵谀粗负褪持傅闹虚g還有一個(gè)平面，這樣就不容易因?yàn)榭刂撇缓昧α慷霈F(xiàn)食指按在拇指或與之相反的情況。

幼兒還發(fā)現(xiàn)鉛筆上有字母和數(shù)字，它們又是什么意思呢？一年級(jí)的小學(xué)生寫字用哪一種鉛筆最合適？如果放在以前，我們往往會(huì)一帶而過，直接告訴幼兒選擇HB的鉛筆?，F(xiàn)在我們換了個(gè)思路：投放常見的從4B到4H的所有鉛筆，讓幼兒把每一種都拿去試一試，感受不同型號(hào)鉛筆畫出來的字跡輕重和手感，這樣他們的收獲更大，從中他們還知道了削鉛筆應(yīng)該削哪一頭才能很好地保留關(guān)于這支鉛筆的信息。最后，我們將這些有關(guān)對(duì)鉛筆、對(duì)學(xué)具的秘密的發(fā)現(xiàn)和試驗(yàn)結(jié)果展示到環(huán)境中供大家一起交流和分享。小小的一支鉛筆，當(dāng)教師俯下身去真正關(guān)注幼兒，孩子們自主的探究、獲得的經(jīng)驗(yàn)將環(huán)境變得生動(dòng)和精彩起來！

讓環(huán)境為課程服務(wù)，把幼兒的需求、發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的過程都展示出來，這就是真正能夠支持幼兒深入學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。

二、大型活動(dòng)創(chuàng)新——把幼兒的想法放在第一位

每年，幼兒園會(huì)有一些“大型活動(dòng)”，例如：新年活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。隨著對(duì)“一切從幼兒出發(fā)”的深入理解和落實(shí)，我們?cè)诖笮突顒?dòng)的籌辦方面也踐行此原則。孩子策劃在前、教師指導(dǎo)在后、幼兒園支持全局安排在最后，“大型活動(dòng)”的創(chuàng)新自然生成。

兒童節(jié)怎么過呢？2018年5月初的一次教研活動(dòng)中，教師們決定先去問問孩子們對(duì)“六一”有什么期待，分別了解大班、中班、小班幼兒關(guān)于“六一”節(jié)日的已有經(jīng)驗(yàn)和渴望，然后用課程去回應(yīng)孩子的問題和需要，注重孩子在主題活動(dòng)中獲得的發(fā)展，而不是過多地關(guān)注到底組織什么樣的節(jié)日慶典活動(dòng)。隨著各班“六一”主題活動(dòng)的開展，老師們逐漸和孩子們一起梳理、提煉出了“最喜歡和最想要在‘六一’當(dāng)天做的事”。

在和大班幼兒聊起對(duì)“六一”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)時(shí)間很感興趣，而且具有一定的經(jīng)驗(yàn)和探究能力，于是組織了“看日歷”的活動(dòng)。教師和幼兒一起認(rèn)識(shí)日歷，簡(jiǎn)單了解日歷的構(gòu)成，找到“六一”的位置在哪里。在這期間，諾諾發(fā)現(xiàn)日歷上并沒有三疊紀(jì)（上一個(gè)“恐龍”主題的活動(dòng)中剛剛獲得的知識(shí)），提出問題“我們能不能回到三疊紀(jì)”，引發(fā)大家關(guān)于時(shí)間的哲學(xué)思考“時(shí)間能不能倒退”。通過思考、討論，閣閣說出“五歲的諾諾變成不了一歲時(shí)的諾諾”這樣充滿哲理的話，小米也認(rèn)為“時(shí)間就像地鐵一樣，只能一直往前走”，還有的孩子表達(dá)了同樣的意思：“時(shí)間就像高山上的流水一樣不能再回去?！彪m然大部分幼兒認(rèn)為時(shí)間無法倒退，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)認(rèn)為可以回到三疊紀(jì)，堅(jiān)信總會(huì)有辦法回到以前。對(duì)他的說法，教師給予了支持，并希望他能夠找到證實(shí)自己的想法的證據(jù)。接著孩子們?cè)谌諝v中看到6月1日下面的紅字“兒童節(jié)”，由此展開了對(duì)節(jié)日的學(xué)習(xí)和討論。通過家長(zhǎng)和老師的介紹，孩子們簡(jiǎn)單了解了“六一國(guó)際兒童節(jié)”的由來，知道這個(gè)節(jié)日是為了悼念在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中遇難的兒童。但是有孩子質(zhì)疑是不是所有國(guó)家的兒童都過“六一兒童節(jié)”。這時(shí)諾諾說現(xiàn)在還有的國(guó)家處于戰(zhàn)爭(zhēng)中，那里的小朋友就沒有辦法過節(jié)，所以我們是很幸福的。政政說美國(guó)就總是在別的國(guó)家“打仗”，圓圓問“什么是打仗”，閣閣和政政齊聲補(bǔ)充道“兩個(gè)兄弟來叫陣，大呼小叫爭(zhēng)輸贏”，這是繪本《一園青菜成了精》里的話。陽陽說：“打仗的話用槍打，會(huì)傷到小朋友的。”閣閣說：“子彈可沒有眼睛，太危險(xiǎn)了?！敝Z諾說：“是啊，所以他們那里的小朋友就不能過兒童節(jié)了?！?/p>

孩子們對(duì)節(jié)日的熱情和探究持續(xù)著，很快他們發(fā)現(xiàn)，不是所有國(guó)家的兒童都過“六一兒童節(jié)”，不同的國(guó)家兒童節(jié)的日期也不同，比如韓國(guó)是在5月5日，新加坡是在10月1日、德國(guó)是在9月20日……他們對(duì)日本小朋友有三個(gè)兒童節(jié)（男孩節(jié)、女孩節(jié)、七五三節(jié)）比較羨慕，對(duì)他們兒童節(jié)的傳統(tǒng)食物“桃花糕”很感興趣，渴望在“六一”的時(shí)候也能吃到。他們還想嘗試一下爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)候的游戲，有的希望那一天放假并希望爸爸媽媽也能一起放假……最后在“六一”的聯(lián)歡活動(dòng)中，大班幼兒展示了自己對(duì)于各個(gè)國(guó)家兒童節(jié)的情況介紹：孩子們身著俄羅斯、西班牙、南非等國(guó)家的節(jié)日盛裝，伴隨著不同風(fēng)格的音樂和舞蹈出場(chǎng)，向大家介紹不同國(guó)家的兒童節(jié)及慶祝方式，還向所有來參加的老師、小朋友和家長(zhǎng)們拋出了關(guān)于兒童節(jié)的問題，很多問題家長(zhǎng)朋友也是不知道正確答案的。

教師和幼兒一起從五月走向六月，隨著孩子們逐漸加深對(duì)“六一”的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)方向也越來越清晰，整個(gè)園所的“六一”活動(dòng)在輕松、愉快、自然的狀態(tài)下慢慢生成，有一種水到渠成的

感覺。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了快樂和知識(shí)，還收獲了勇氣和自信。在整個(gè)

活動(dòng)之中，幼兒的自主性得到充分彰

顯，他們自己查找資料，尋找解決問題的方法，自由地討論。教師則伴隨著幼兒的階段性需求一起查閱資料、梳理問題、提供幫助。跟原來的節(jié)日活動(dòng)相比，這次不需要園長(zhǎng)制訂計(jì)劃，也不用教師和幼兒刻苦練習(xí)，反而實(shí)現(xiàn)了兒童發(fā)展的最大化，從而也實(shí)現(xiàn)了“六一”活動(dòng)的創(chuàng)新。

三、教學(xué)策略的創(chuàng)新——讓幼兒自主、自信地表達(dá)

圖1是一個(gè)三歲半的孩子創(chuàng)作的《月季花》，小班幼兒如何能畫出如此高水平的畫作呢？其實(shí)過程是這樣的：春天到了，各個(gè)班級(jí)都在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，有家長(zhǎng)送來一盆月季花（見圖2）。這盆花比較“壯觀”，因此剛剛拿進(jìn)班級(jí)，孩子們就不禁發(fā)出感嘆：“老師，太好看了這花！”“哇！這么大！”他們紛紛停下手里的游戲議論起來：“這是什么花？”“這是玫瑰花嗎？”“它的顏色好像冰淇淋哦！”接著孩子們圍著花從多個(gè)角度去欣賞：看一看、聞一聞、摸一摸，于是老師提議：“我們把這盆漂亮的花畫出來吧！”孩子們欣然應(yīng)允。然而剛剛拿出畫筆和顏料，孩子們就匆匆跑來和老師說：“不好看。”“太丑了?！痹瓉?，他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)的顏料瓶里裝的都是純度比較高的顏色，不像冰淇淋的顏色。那怎么辦呢？有孩子馬上回憶起上一次做蛋糕的經(jīng)驗(yàn)——給一些鮮艷的顏色里加入白白的奶油，顏色就變淺了。“那試一試給顏料加白色吧！”然后孩子們一起進(jìn)行了“顏料加白”實(shí)驗(yàn)?！巴?，真的好像冰淇淋一樣！”“好多顏色都變了呢！”“和冰淇淋的顏色一樣呢?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，孩子們的創(chuàng)新玩法越來越多，他們?cè)诿拦^(qū)開心地游戲起來：有的用拓印工具，有的用刷子，還有的用毛筆，他們利用加白的顏色“做蛋糕”。接著，他們又發(fā)現(xiàn)很多種顏色疊加在一起會(huì)出現(xiàn)多彩的變化，不僅如此，他們還給這些顏色起了不同口味的蛋糕的名字。有桃子蛋糕、草莓蛋糕、抹茶蛋糕、藍(lán)莓蛋糕、巧克力蛋糕……在實(shí)際操作中，孩子們對(duì)色彩的感知那樣生動(dòng)！發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙之后，孩子們?cè)俅蝸淼矫拦^(qū)進(jìn)行創(chuàng)作，此時(shí)，他們不再因?yàn)椤安缓每吹念伭稀倍l(fā)愁，而是興沖沖跑來告訴老師這些花朵的顏色是從深到淺，它們的花瓣有大有小，花瓣的中間有空隙……孩子們的創(chuàng)作激情被點(diǎn)燃，他們的觀察更細(xì)致，對(duì)色彩和形狀的描摹更形象，于是一幅幅讓人贊嘆的畫作伴隨著孩子們的創(chuàng)新就這樣產(chǎn)生了。

四、鼓勵(lì)幼兒自我創(chuàng)新——提供寬松、平等、和諧、接納的環(huán)境

幼兒每天都在創(chuàng)新，他們“自己”是他們最大的創(chuàng)造作品。

五歲的諾諾各個(gè)方面都很優(yōu)秀，他聰明、理解力強(qiáng)，能夠聽懂并認(rèn)真執(zhí)行老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每天都愿意帶領(lǐng)大家一起做武術(shù)操，他的動(dòng)作特別規(guī)范，小朋友們也都很服他。有一次，他們班的老師請(qǐng)假了，一位小班的老師幫忙替班，恰巧天降小雨，活動(dòng)轉(zhuǎn)到室內(nèi)進(jìn)行。替班老師不太熟悉操作，找不到武術(shù)操的音樂，就換了一個(gè)小班操的音樂，諾諾很不開心，到后面還哭了，怎么勸也不聽。離園時(shí)和他的爸爸說明情況，爸爸沉思了一下，說：“我小時(shí)候也是一樣，特別擰，有一次因?yàn)槔蠋熍绣e(cuò)了一道題，中午飯都不吃，自己跑到男廁所面壁，就是不出來?！痹瓉碇Z諾的性格有一部分來自爸爸。幾天之后的游泳課上，出于安全考慮，老師幫每個(gè)孩子背上了浮力板，但是諾諾死活不肯背，他的倔脾氣又上來了。老師詢問他原因，他表示自己會(huì)游泳，不需要浮力板。不管是為了安全考慮，還是對(duì)其他幼兒的影響，老師非常希望他先背上，但是他依舊不肯。于是我過去表示，要先看看是不是真的會(huì)游泳，請(qǐng)他在泳池邊上游幾下，一試發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是有基礎(chǔ)的，在水里就像一只歡快的小鴨子，老師也放下了心?；貋淼穆飞希也唤Q贊他：“諾諾，你游得是很棒的。但是你知道嗎，什么事情都是可以和老師溝通的。”諾諾點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道，還可以交流！”陽光下，看著諾諾笑容燦爛的笑臉，我知道是寬松、平等、和諧、接納的環(huán)境，讓諾諾創(chuàng)造了一個(gè)更好的自己！

兒童的創(chuàng)造無時(shí)無刻不在發(fā)生，當(dāng)我們秉承著一顆尊重的心，細(xì)細(xì)去聆聽他們、關(guān)注他們、理解他們、支持他們，在生活中慢慢發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，一定能夠成就孩子的精彩童年！