王有偉

摘要：在20世紀(jì)80年代，我國(guó)各地致力于中小學(xué)校建設(shè)，最大限度的滿足了九年義務(wù)教育的需求。隨著時(shí)間的推移，人口的劇增，以及教育理念的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以往的校舍逐漸不能滿足現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐的需求，出現(xiàn)建筑外觀陳舊、建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)偏低、室外場(chǎng)地狹小、設(shè)備落后等一系列問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有搬遷條件的處于城市中心區(qū)域的學(xué)校來(lái)說(shuō)，改造與更新就成了刻不容緩的事情。

關(guān)鍵詞：空間體驗(yàn)；小學(xué)改造

當(dāng)前，人們對(duì)兒童基礎(chǔ)教育的重視程度越來(lái)越高。我國(guó)部分小學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，校園底蘊(yùn)積淀較深，在城市中往往是教學(xué)實(shí)力較為雄厚的小學(xué)之一，但幾乎普遍存在設(shè)施老舊的問(wèn)題。在變遷的環(huán)境中，老舊小學(xué)在發(fā)展過(guò)程中幾經(jīng)遷址重建，雖然目前形成了相對(duì)齊全的教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，但在更新改造過(guò)程中，富有特色的校園文化在一次次變遷中流失，校園建設(shè)、布局及室內(nèi)設(shè)計(jì)千篇一律。針對(duì)我國(guó)老舊小學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，研究如何為學(xué)齡兒童營(yíng)造更有文化氛圍的校園學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)空問(wèn)、提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)空間的靈活性改造

教室是學(xué)校建設(shè)中非常重要的教學(xué)空間，分為特殊教室和普通教室兩種類型。普通教室滿足學(xué)校中最基本的教學(xué)活動(dòng)，是在校學(xué)生大部分時(shí)問(wèn)都在使用的室內(nèi)空間。在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，還應(yīng)考慮室內(nèi)空間多變的可能性，留給在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生們改造室內(nèi)小環(huán)境、裝飾學(xué)習(xí)空間的需求。傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校設(shè)計(jì)中教室室內(nèi)空間主要分為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與老師的教學(xué)空間，空間布置相對(duì)固定，在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)校的改造中，在滿足基本教學(xué)需求之外，還需重視教室儲(chǔ)藏空間的設(shè)計(jì)，在有限的室內(nèi)空間內(nèi)合理布置物品存放的空間。

除此之外，特殊教室包括美術(shù)教室、陶藝室、音樂(lè)室等多功能教室。根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)方式的差異而對(duì)室內(nèi)空間的要求不同?？傮w上來(lái)說(shuō)可以從以下角度來(lái)考慮：其一，靈活可變的室內(nèi)空間可以作為因教學(xué)改革而應(yīng)對(duì)不同教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下學(xué)校教學(xué)的方式不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課本講述形式，對(duì)于不同層次的教學(xué)方式變革，適應(yīng)當(dāng)下靈活的素質(zhì)教育需求，教學(xué)空間的改造也應(yīng)做出對(duì)當(dāng)下教育新理念的回應(yīng)。其二，特殊教室的差別很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)桌椅與教學(xué)設(shè)備上，為滿足盡可能多的教學(xué)需求，也需要在特殊教室的改造中重視教具與教學(xué)設(shè)備的水電等基礎(chǔ)設(shè)施的供給上。其三，針對(duì)不同教學(xué)需求的教室，應(yīng)重視教室室內(nèi)空間氛圍的營(yíng)造?？梢詮氖覂?nèi)墻面裝飾色彩、地面鋪裝形式、采光照明方式等做個(gè)方面綜合考慮。

二、儀式性建筑門(mén)廳空間

門(mén)廳是從室外進(jìn)入建筑的第一個(gè)室內(nèi)空間，除了在空間上有連接室外與室內(nèi)空間的作用之外。在傳統(tǒng)建筑中特別強(qiáng)調(diào)的是門(mén)廳作為儀式性空問(wèn)的表達(dá)，作為老舊學(xué)校的教學(xué)樓門(mén)廳，門(mén)廳首先需要解決的是學(xué)生在上下課人流活動(dòng)高峰期能夠有效的疏散人流，從負(fù)責(zé)上下疏散的樓梯間直通到建筑的室外，避免發(fā)生人流擁堵以及因?yàn)槭枭⒉划?dāng)而造成的擁擠踩踏事故的發(fā)生，因此門(mén)廳的大小以及位置尤其重要。

其次，對(duì)于從室外進(jìn)入室內(nèi)的學(xué)生等人群，門(mén)廳設(shè)計(jì)需要重視對(duì)門(mén)廳氛圍的營(yíng)造，其中包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格導(dǎo)向與文化主題的宣傳等。大氣明亮的建筑入口會(huì)給人以直接的氛圍感受，通常以室內(nèi)的兩層通高空間來(lái)提高門(mén)廳的層高，不會(huì)造成因?yàn)槭覂?nèi)過(guò)低而帶來(lái)的室內(nèi)空問(wèn)的壓迫感。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的方面，門(mén)廳需要明亮的室內(nèi)視野，可以通過(guò)建筑的采光或者室內(nèi)布光等手段來(lái)處理室內(nèi)光線不佳問(wèn)題。有條件深化室內(nèi)設(shè)計(jì)的可以有選擇的布置主題性的展示墻面，例如從學(xué)校的百年傳承歷史中尋找設(shè)計(jì)素材，將文字性的校訓(xùn)、名人名言以及具有鼓舞提高精神氣質(zhì)的警句來(lái)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的有效因素。其次，圖像作為一種迅速直接可以被接受的信息來(lái)源，合理有序的布置學(xué)校百年歷史照片也是十分有效的設(shè)計(jì)手法。

三、校門(mén)形象的新塑造

首先，學(xué)校入口設(shè)計(jì)應(yīng)和學(xué)校整體風(fēng)險(xiǎn)相協(xié)調(diào)。因?yàn)闅v史因素，作為具有一定歷史沉淀的小學(xué)學(xué)校的文化傳承，學(xué)校大門(mén)入口需要體現(xiàn)出大氣沉穩(wěn)的風(fēng)格與姿態(tài)，莊重卻不能太沉重，既能保持歷史與時(shí)問(wèn)帶來(lái)的沉淀又不失作為小學(xué)的青春與活力。因此，對(duì)于入口形象的把握是十分考究的。其中設(shè)計(jì)的手法具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是需要控制好入口大門(mén)的整體尺度。尺度太大會(huì)與校園的主體建筑不協(xié)調(diào)，尺度太小，不利于展現(xiàn)學(xué)校的形象。盡可能在建筑體量達(dá)到一定平衡的前提下，做到建筑尺度的和諧與適中，便可既滿足學(xué)校日常出入與形象特征兼?zhèn)涞南笳饕饬x。二是需要考慮建筑材料的使用。傳統(tǒng)學(xué)校建筑常用石材、紅磚等傳統(tǒng)建筑材料傳達(dá)學(xué)校歷史的底蘊(yùn)，營(yíng)造古樸厚重的建筑質(zhì)感。三是需要重視大門(mén)建筑的造型特征。傳統(tǒng)建筑的形制常用中軸對(duì)稱的設(shè)計(jì)手法來(lái)體現(xiàn)建筑的儀式感。作為小學(xué)學(xué)校設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)歷史的人文情懷的同時(shí)，還需兼顧小學(xué)學(xué)校日常使用的便捷靈活度。造型不可夸張怪誕，宜從傳統(tǒng)建筑中尋找歷史設(shè)計(jì)元素豐富入口建筑的外在造型。

其次，學(xué)校的入口不應(yīng)僅僅是一個(gè)入口大門(mén)的建筑表達(dá)，還應(yīng)包括入口前后之間的空間關(guān)系。例如校外的入口前場(chǎng)與進(jìn)入校園的前廣場(chǎng)之間空間關(guān)系。校外前場(chǎng)是外界觀看學(xué)校的第一印象，也是日常學(xué)生家長(zhǎng)接送學(xué)生的活動(dòng)空間，兼具形象上與使用上的雙重功能。優(yōu)秀的建筑師需要合理的設(shè)計(jì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、一般民眾等各類可能出現(xiàn)在此的人群活動(dòng)流線，避免因人群聚集造成的混雜與不安全的因素。進(jìn)入學(xué)校后，入口大門(mén)在完成了校內(nèi)與校外的環(huán)境轉(zhuǎn)變后，還需要合理有序地將學(xué)生引入教學(xué)樓內(nèi)。這是作為老舊小學(xué)學(xué)校應(yīng)具有的儀式性空間轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語(yǔ)：

歷史文化和時(shí)代文化是顯示器校園改造的重點(diǎn)內(nèi)容。具體到校園建筑群體中，在保持校園建筑不變的情況下，通過(guò)校園景觀規(guī)劃與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)，重新梳理了老校園的室內(nèi)外環(huán)境。主題性的文化形象展示設(shè)計(jì)與趣味空問(wèn)裝置有效的提升了小學(xué)校園的空間體驗(yàn)氛圍，組團(tuán)化的景觀設(shè)計(jì)真正的將校園自然環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，使得原本單一的校園空間重新煥發(fā)了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博.基于生態(tài)理念的中小學(xué)校校園改造技術(shù)策略研究[D].清華大學(xué)，2016.

[3]郭雅琴.廣州市中小學(xué)校園更新擴(kuò)建設(shè)計(jì)探索[D].華南理工大學(xué)，2016.

[4]王倩.基于兒童心理學(xué)的小學(xué)教學(xué)空間室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)研究[D].北京建筑大學(xué)，2016.