王君：上次我們聊詩聊得很開心，我覺得聊得還不盡興呢，孩子們的詩歌實在讓我愛不釋手。小孩子的詩歌語言表達、格律，都還很稚嫩，說白了，其實就是高級順口溜，但它們帶給了我很多快樂的享受。我完全沒有以詩的標準來讀它們。咱們先來讀兩首：

見阿迅有感

清瀾山學校 趙子墨

央視迅姐來清瀾，青春拼搏大講談。

家長孩子共分享，親密無間舊曾諳。

一人撐起家中擔，初到日本揚風帆。

尋尋覓覓孤獨行，探索演藝世界觀，

雖然道路不好走，艱難坎坷多心酸。

歡樂痛苦都經(jīng)歷，聽罷淚眼濕青衫。

（注：阿迅，即中央電視臺主持人朱迅。她于2018年12月7日到清瀾山學校分享會進行簽售演講。）

思 心

清瀾山學校 楊子曦

坐靠木椅賞古文，休閑細閱三兩篇。

一葉障目偏信書，鄭人買履尺碼先。

固執(zhí)守成奉死物，愚不可及讀死書。

世人都覺此人傻，可有苦衷不曾言？

（注：近日隨君師課堂讀文言文，遂有感。）

艷平：孩子們的順口溜還真不是胡編亂造，從順口溜中不難發(fā)現(xiàn)，他們在認真地觀察與體悟生活，在專注投入地研究課堂。這些用心之言，堪稱詩歌！

曉東：汝果欲學詩，工夫在詩外。從“舊曾諳”“濕青衫”“一葉障目”“鄭人買履”“守成”都可以看出小作者深厚的文學底蘊，這絕不是順口溜，而是腹有詩書氣自華。

志強：這些孩子在用詩歌記錄事情，更是在抒發(fā)他們的真實感悟。第二首詩中“世人都覺此人傻，可有苦衷不曾言？”兩句也引發(fā)了我對“一葉障目”“鄭人買履”等故事的重新思考。

王君：我讀的不是詩，我讀的更多的是孩子們的“思”。這樣的課外作業(yè)，孩子們很喜歡。它們既是孩子們的語文作品，更是孩子們的精神產(chǎn)品。所以，每天幫助孩子們制作詩歌圖片發(fā)表在班級微信群，讓家長們跟我一起分享孩子們的精神大餐，這對我是一件每天都很刺激的事情。曉東曾經(jīng)問我，你堅持做這么一件大家都很難堅持做的事情，是不是要把全班同學都要培養(yǎng)成詩人？大家覺得呢？

志強：我覺得很好哇！每個孩子心中都有詩意，每個孩子天生都是詩人。王老師如果能夠讓每個孩子都擁有詩人氣質(zhì)，善莫大焉！

艷平：讓每一個孩子都成為詩人恐怕有點兒難喲。讓每一個孩子都能寫出比較好的詩是不是我們的一種奢望？

王君：曉東，你堅持自己的專欄，是為了讓每一個孩子都成為文學家嗎？

曉東：那肯定不是啊。專欄只是形式，促進寫作練習才是目的。讓每一個孩子成為他自己就好，如果以文學家、寫手作為目標，寫作練習就太好高騖遠了。

王君：我同意這個觀點。“寫作”應該是每一個現(xiàn)代人的基本技能，至于學生能夠在文學創(chuàng)作上走多遠，那得看他們的造化。我?guī)ьI學生寫詩也是一樣，從來沒有希望人人成為詩人，我的目標只有兩個：一是換個花樣讓孩子們進行語言實戰(zhàn);二是讓每一個孩子都能夠多少有點兒詩歌的眼光。

志強：詩歌的眼光？這個提法很新穎。詩歌的眼光和一般寫作的眼光有哪些不同呢？

王君：按照我們青春語文“打通活法與教法”的思路，我心中理想的“詩歌眼光”可以這樣來形容：第一，寫作要斷舍離。古體詩歌是所有文學作品中最簡練的。創(chuàng)作古體詩歌，沒有一點兒“丟”的勇氣怕是不能創(chuàng)作成功的。于紛繁蕪雜的生活中提煉詩歌創(chuàng)作的材料，比創(chuàng)作任何文體都能檢驗和磨礪這種勇氣。第二，寫作要從心所欲不逾矩。短小的絕句二十幾個字，長詩也就幾百字，應該說古體詩歌的文字舞臺天生就比較逼仄，但優(yōu)秀的詩歌，卻從來不會受限于舞臺。所以用這種文體來練習各種寫作基本功，敘事也好，描寫也好，議論也好，都是讓學生戴著緊箍咒在跳舞，從開始的必然施展不開到慢慢可以自由舒展，這就是一個從心所欲不逾矩的修煉過程。第三，寫作要有蹊徑另辟心態(tài)。我現(xiàn)在越來越感受到創(chuàng)新的重要意義以及創(chuàng)新對于我們每個人的可能性。用古詩的練習讓學生能夠一眼瞅見創(chuàng)新帶來的不同效果，是比其他文體都儉省的方法。少必然輕，輕的東西，負重就少，成見就少，轉(zhuǎn)身就會快，會靈動，哪怕是實現(xiàn)顛覆性的改變，也容易些。所以，用古體詩歌來訓練學生獨辟蹊徑的意識和能力，是有天然的優(yōu)勢的。

艷平：經(jīng)王老師這樣一分析，我懂了，原來王老師教詩的用意在詩外。

王君：是??！大部分孩子長大以后是不會用詩歌作為表情達意的工具的，如果我現(xiàn)在不趁他們還相對較“閑”的時候，激發(fā)他們創(chuàng)作詩歌的潛能，享受一下詩歌的魅力，很多孩子恐怕一輩子都不會有詩歌創(chuàng)作的體驗。作為詩歌王國的后人，那真就可惜了。所以我現(xiàn)在是“趁虛而入”，在孩子們“少年情懷總是詩”的時候吆喝著他們寫寫詩。學詩是一種體驗，也是一個路徑，其實我還是想通過這種古典的方式培養(yǎng)他們的現(xiàn)代思維，幫助他們養(yǎng)成快樂生活的思維方式。

曉東：王老師的這個想法真是太超前了，也算古典和現(xiàn)代的一種結(jié)合了。王老師平日你是怎么和孩子們論詩的呢？我很感興趣。

王君：我是行動派，講究干起來再說。因為我不培養(yǎng)專業(yè)的詩人，所以我就追求自由表達，在格律上暫時不提太多的要求，只在班級詩歌故事中漸漸地把一些啟發(fā)融進去，總之是從來不會直接講寫詩的知識，只滲透詩歌的思維方式。

艷平：什么是班級詩歌故事？

王君：孩子們每天都排著順序?qū)?，遇到校園大活動，還有人人都參與的專題寫作活動。只要寫，就會有故事，故事有了，引導的契機就有了。我先講一個寫作故事吧。我們班寫詩，很多家長的積極性也被調(diào)動起來了，有些父母還跟孩子賽詩，以此來推動孩子的寫詩積極性，熱鬧得很呢。比如李德元和他的媽媽，就經(jīng)常賽詩。上周，我上了《小王子》整本書閱讀的第三堂課《因為愛情……》，跟小孩子談愛情，很有挑戰(zhàn)。下課后，德元媽媽就和德元進行賽詩，母子倆現(xiàn)場限時寫作，大家來評一評，更喜歡誰的詩？

詠語文公開課

清瀾山學校 李德元

君師上課再創(chuàng)新，《小王子》里談愛情。

同學羞羞又開心，臉紅捂耳裝不聽。

王子初戀有危機，要留初吻嘴不親。

失戀單戀三角戀，圍繞此書弄不清。

愛情如同小精靈，尋找精靈要靠心。

商店里面買愛情，鉆石不如真愛行。

愛的心思誰愿聽，欲將心事付瑤琴。

日雖已去月仍明，人雖離去愛永存。

詠語文創(chuàng)新課

李德元媽媽

君師大膽又創(chuàng)新，語文課堂講愛情。

玫瑰狐貍小王子，失戀單戀都傷心。

三步臺階思考深，初戀危機有原因。

愛情到底是什么？神秘遙遠搞不清。

同學害羞又興奮，扭扭捏捏不吭聲。

君師善誘勤鼓勵，方才上臺吐真心。

年紀雖小思慮深，各抒己見耳目新。

語文課里有生活，愛情觀點初啟蒙。

艷平：我喜歡德元的小詩，尤其是最后兩句，有那么一點兒形象性，又有那么一點兒哲理性，還有那么一點兒獨特性，這應該是詩歌表達的很高境界了。

曉東：我更喜歡德元媽媽的小詩，德元媽媽雖然沒能現(xiàn)場聆聽王老師的課，但是卻能用詩句把王老師的課惟妙惟肖地再現(xiàn)出來，這種能力一般人不能及。父母是孩子的一面鏡子，孩子如此有文采，也當有父母之功??！

志強：我比較喜歡德元的詩歌。讀德元的詩歌，我仿佛走進了王老師的課堂?！巴瑢W羞羞又開心，臉紅捂耳裝不聽。”孩子們談愛情時既害羞又興奮的樣子活脫脫展現(xiàn)在我們眼前。多么形象的描寫呀！

王君：大人孩子寫詩還真不一樣呢。比誰的詩更好不是最有意義的，我最自豪的是寫詩改善了孩子們的家庭生活的氣氛，提升了家庭文化生活的質(zhì)量。再講兩個賽詩故事吧。冬天的清瀾山校園真是美呀，自始至終一派春色。常在南方居住的人都屢見不鮮了，但我們從北方過來，可驚訝，可喜歡了。我們校園里連續(xù)幾個月開著異木棉，冬景勝春景！不僅是大人，就連小孩子，也得了美麗遲鈍癥和幸福遲鈍癥，真讓人著急！所以，那段時間，我就經(jīng)常給班上的每日一詩活動命題，邀請孩子們寫寫校園里的花花樹樹。我們學校的攝影師高老師的拍照水平了得，我還經(jīng)常讓孩子們?yōu)樗摹吧裾铡鳖}詩，我隨便選三首有代表性的，大家來聊聊，你們喜歡哪一首？如果讓你來聊詩，你可以跟孩子們聊些什么呢？這些詩是針對同一組照片寫的，所以很能用來研究小孩子不同的視角和思考習慣。

詠冬日校園木棉

——觀高老師美照有感

清瀾山學校 孫宇越

紅花朵朵開枝頭，滿校秋色關不住。

不出聲音如星斗，只求園里留粉墨。

全力綻放冬天枯，綠葉緩落碾為泥。

嬌容凋零渾不怕，留取真心照清瀾。

清瀾·冬月木棉

——觀高老師神照有感

清瀾山學校 丁詩城

粉如紅雪灑清瀾，嬌艷欲滴花葉繁。

春似未離藏其中，一枝可御萬冬寒。

詠清瀾秋色

——詠高老師校園美照

清瀾山學校 李德元

紅異木棉冬日開，清瀾山水聚人才。

白云柔軟天空藍，千國之旗掛起來。

綠瘦紅肥葡萄牙，尼日利亞是青白。

空中太陽阿根廷，美麗楓葉加拿大。

花香書香兩相宜，清風徐來花滿地。

相信終將有一日，清瀾學子當唯一。

（注：因正值校園大學節(jié)，校園里飄著各國國旗。）

艷平：丁詩城同學的詩詩意詩味更濃些。他的詩有色有味，有理有趣，有景有情，當真做到了“一切景語皆情語”，的確身手不凡！

曉東：我喜歡德元的詩，他的詩非常有想象力。

志強：詩城是一個傳統(tǒng)文化素養(yǎng)很高且喜歡思考的孩子。他的詩有唐詩的韻味，我喜歡?！按核莆措x藏其中，一枝可御萬冬寒”，簡直是神來之筆。

王君：有一天黃昏我值班，一抬頭，哇，發(fā)現(xiàn)晚霞好美，于是連忙拍下來發(fā)在班里，并且請今天值班的孩子以此作詩，我選三首，你們來試試如何跟孩子們聊聊。

詠校園晚霞

清瀾山學校 鈕江恒

校園晚霞隱約現(xiàn)，層層云霄遮視線。

白中透紅如仙境，極似牡丹絕美顏。

冬 暮

——記學校景色

清瀾山學校 左凱仁

日暮紅云一色金，雙樓并立遍地陰。

半片孤云隨風起，滿樹殘花落絳英。

悟夕陽

清瀾山學校 丁詩城

龍鱗現(xiàn)長空，原是夕照紅。

木棉呈異彩，暖意數(shù)幾重。

此景非尋常，乾陽氣息濃。

耀光何所似？學子清瀾中。

志強：我最喜歡的是《冬暮》，詩中紅、黃、黑、白、絳等各種顏色相襯，像是莫奈筆下的油畫?！耙簧稹迸c“遍地陰”相對，“半片孤云”與“滿樹殘花”相映，在形象地勾畫冬日傍晚美景的同時，又可謂是煉字煉詞之典范。

艷平：這些孩子真是詩心蕩漾，丁詩城的《悟夕陽》多有氣象，用“龍鱗”二字比喻夕照，一掃之前文人墨客夕陽悲寂之感，大有少年凌云之格局，叫人贊嘆！

曉東：這些孩子非常有想象力，鈕江恒的那句“白中透紅如仙境，極似牡丹絕美顏”真是妙絕！

王君：去年，孩子們?nèi)ツ侠ド酵瓿赏榆娬n程，一大批有意思的詩就誕生了。我隨便選了幾首，大家一定有的聊。

憶南昆童軍

清瀾山學校 申雨航

童子軍營體驗多，編織竹籃做弓箭。

野外攀爬練速降，清瀾山人南昆戰(zhàn)。

童軍之旅·飛渡石巖

清瀾山學校 譚海川

飛巖走壁非易事，天降懸關何所渡。

戰(zhàn)狼飛躍如添翼，索道無顏色卻出。

上天入地新體驗，齊心協(xié)力闖難關。

童軍將至收官時，你我皆把真理悟。

曉東：詩歌的源頭是生活，如果你是一個生活的有心人，那么情到深處即為詩。雨航、海川都具有一顆詩心。

艷平：孩子們不但是生活小能手，也是寫詩之能手，他們能將生活的點滴融入詩歌當中，這才是寫詩的王者之道。

王君：每一次專題詩歌創(chuàng)作活動都能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些孩子成長的奧妙。比如我們每一年圣誕節(jié)都會帶學生去外地研學。今年我們?nèi)サ氖浅啥?，同學們的選材和寫作異彩紛呈。但我發(fā)現(xiàn)其中一個奇怪的現(xiàn)象，就是男生寫的詩普遍比女生寫得好。為什么會這樣？我隨便選了楊子曦和邊揚策的詩歌給大家聊聊。從他們的詩歌里邊是可以看出男生的觀察力和思維的優(yōu)勢所在的。

游武侯祠

清瀾山學校 楊子曦

侯祠夫如何，琉璃攬千寶。

百將聚堂前，舉戈守皇龍。

三英鎮(zhèn)內(nèi)宮，子孫也當雄。

雙骨利劍心，青龍眼冒兇。

蛇矛壯體魄，良相輔神通。

絕世昭烈殿，孔明指西東。

詠峨眉日出

清瀾山學校 邊揚策

火冰二?？p隙間，一絲紅線隱若現(xiàn)。

萬丈霞光撕天地，照耀萬物盡失顏。

都江堰

清瀾山學校 邊揚策

都江古堰浩蕩蕩，整分三段居險要。

此境只應天上有，李冰父子千年驕。

詠峨眉普賢像

清瀾山學校 邊揚策

百丈普賢望天下，傲立金頂大氣場。

素手一揚如意現(xiàn)，溫柔可敵氣怒狂。

艷平：女孩兒的詩溫婉內(nèi)秀些，可能在思維格局上，容易亦步亦趨，不敢大膽突破。男孩兒就不一樣，他們的思維更趨向于獨立闊大，因此，寫出的詩往往更有獨特性和創(chuàng)造力。

曉東：我覺得男孩子視野也比較廣闊，歷史名人、文化古跡都可以進入到他們的詩歌。

志強：是的，我覺得男孩兒還有一種英雄情結(jié)，絢麗的日出是“萬丈霞光撕天地”。男孩子的這種英雄情結(jié)使得他們的詩歌呈現(xiàn)出一種大氣魄。

王君：我們就是這樣，邊寫邊玩，邊玩邊學，邊讀邊寫，邊寫邊悟，慢慢地，孩子們多少就都懂點兒詩了，有點兒底子了。還有好多有趣的詩沒有篇幅展示呢。語文界的大詩翁趙謙翔老師每個月到我校來一次，他特別愛給孩子們講詩，講得特別有見地，孩子們很受用。白睿安同學就用寫詩來記錄這件事：

趙老修詩

——詠趙謙翔老師授課

清瀾山學校 白睿安

趙老文采狂，詩詞大變樣。

萬千巧組合，字句似魔方。

王君：趙老很喜歡小白同學的詩，于是和詩一首。

贈白睿安

趙謙翔

白如雪花凈如玉，睿思敏捷多才氣。

安心學詩誰能比？定登岱宗創(chuàng)奇跡。

（注：本詩為藏頭詩）

王君：爺爺輩和孫子輩以詩相和，是大浪漫，大詩意??！吾教詩，求的就是這樣的浪漫和詩意。詩和遠方，其實都在跟前，都在自己心中。