摘 ?要:興趣是學生最好的老師,學習動機是學生學習的內(nèi)在動力。但是地理學科兼有自然和社會人文兩大屬性,不僅僅需要學生要具備較好的記憶力,同時也需要學生具備較高的邏輯分析能力和豐富的想象力。因而,導致很多學生對于這門較為綜合和抽象的學科表現(xiàn)出的興趣不夠濃厚。本文將從生活培養(yǎng)、課堂教學、師生關系等幾個方面,來淺析培養(yǎng)學生地理學習興趣的途徑。
一、培養(yǎng)地理興趣的重要性
在地理教學中,教師主要通過課堂教學來實現(xiàn)教學目標,最終落實“立德樹人”這一根本任務。而要完成這一任務,不僅僅需要地理教師課前認真?zhèn)浜谜n,課中創(chuàng)新地上好課,更需要培養(yǎng)學生對地理這門學科的興趣,激發(fā)他們的學習動力,讓他們積極主動地去學習。內(nèi)在學習動力才是維持其學習的真正“良藥”。
二、地理學習興趣培養(yǎng)的有效途徑
1.進行案例教學,生活與課堂緊密結合
地理知識雖然具有一定的抽象性和綜合性,尤其自然地理學,比如大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、洋流等。但是知識來源于生活,我們要將那些高高在上的知識落實到地面上來,讓學生能依托自身的實際經(jīng)驗去對地理知識進行認知。只有讓學生做到感同身受,他們學起來才不會覺得那么枯燥無趣,學習興趣也會逐漸培養(yǎng)起來。因此,教師在課堂教學過程中,針對某節(jié)課所要教授的知識點,要選取適當?shù)陌咐?。比如在講到天氣系統(tǒng)中的鋒時,教師可以問學生,五月北方的天像極了孩子的臉,昨天還是一個風和日麗、艷陽高照的晴天,為什么一夜之間狂風驟雨,氣溫也下降了好多,許多人又重新裹上了外衣?讓學生去結合自身經(jīng)歷,思考總結出是由于冷空氣南下導致的,從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容——鋒。這樣的教學會讓學生認為地理離他們很近,在他們生活中每時每刻都存在。太陽的東升西落,地球上的滄海桑田、潮漲潮落,夜間的斗轉(zhuǎn)星移,無一不是地理現(xiàn)象。
2.創(chuàng)設教學情境,生動地組織教學內(nèi)容
葉圣陶曾經(jīng)說過;“教學有法,教無定法,貴在得法?!泵鎸δ切┍涞臅嫖淖郑處熞l(fā)揮自己的創(chuàng)造性去將知識講活,讓學生把地理課當做一場別開生面情景劇。比如在西藏地區(qū)講到交通運輸方式時,教師可以向同學們播放一段著名歌唱家也是藏族同胞韓紅演唱的《天路》,播放完可以簡單地向同學們介紹一下韓紅和“天路”,從而引出“主要交通運輸方式”這一知識點。這樣的導入,一方面可以讓藏族同學進一步地了解韓紅,同時也能夠激起學生對接下來知識的學習欲望;另一方面,介紹“天路”即2006年全線通車的青藏鐵路,讓同學們知道祖國的強大,以及為了民族平等、民族團結和各民族共同繁榮所做出的巨大努力,激發(fā)學生的共鳴。同時,也有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在這一情境下,充分激起學生的學習欲望后,接下來,教師可以向同學們展示“一件洋快件的人生旅程”:“我是一件來自美國的快件,一波三折,來到我在拉薩的主人身邊。首先,我被打包進了集裝箱,漂洋過海來到中國上海;然后,從上海坐飛機在成都中轉(zhuǎn);最后,換乘火車和汽車來到青藏高原,翻山越嶺,終于到達拉薩,遇見了主人?!比缓笞屚瑢W們分組討論,得出這件“洋快件”分別經(jīng)過了水路運輸、航空運輸、鐵路運輸、公路運輸?shù)冉煌ㄟ\輸方式。
3.采用多種教學方法,進行計算機輔助教學
地理學科的尺度可分為大中小尺度,大尺度描述整個地球的運轉(zhuǎn)、氣候、水文等宏觀特征,小尺度描述某個地理區(qū)域的地理特征。而那些大尺度的地理現(xiàn)象是很多學生所困惑的。因此,在地理課堂教學過程中,教師在講授一些宏觀抽象的地理知識時,教師可以借助于計算機、多媒體等設備來進行輔助教學。比如,在講到太陽直射點的季節(jié)性移動時,教師可以通過動畫模擬,并且結合言語解釋,來向?qū)W生展示太陽直射點的季節(jié)移動狀況,讓同學們更直觀地去認識和學習。
4.師生合作,構建良好的師生關系
教學是由教師的教和學生的學構成的,它是一個雙邊性的活動。而學生的學習積極性與教師有很大的關系。傳統(tǒng)的師生關系主張教師在課堂教學中具有絕對的權威,學生大多數(shù)只能被動地接受學習。其實,建立一個良好的師生關系,會讓學生更加積極主動地去接近老師,然后使學生更加主動地去接近該老師任教的學科。首先,教師在課堂上教授學生知識,在課后也要在學習、生活方面多去關心學生,多與學生交流,讓學生從內(nèi)心感受到你們既是師生,也是朋友。其次,教師也要尊重信任學生。學生是一個個活生生的人,他們也有自己的想法,當學生提出一些建議時,教師不能對所有的建議避而不聽,有些新穎的有價值的可以適度采納;當學生在考試中有所進步時,教師不能對某個學生持有懷疑的態(tài)度,認為這不是他的真實水平,而是要用發(fā)展的眼光看待學生,鼓勵他們再接再厲,培養(yǎng)他們的學習興趣。在地理教學過程中,面對一些較為難以理解的地理知識時,教師可以與學生一塊合作探討,最后得出結果,促進學生發(fā)展進步。
綜上所述,興趣是學生最好的老師,是真正維持學生主動學習的內(nèi)在動力。在地理教學中,地理教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,去培養(yǎng)學生的學習興趣。才能有效實現(xiàn)自己的教學目標,促進學生發(fā)展。
參考文獻:
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作者簡介:
周擁虎,男,漢,在讀碩士研究生,西藏大學,學科教學(地理)。