摘 ?要：興趣是學生最好的老師，學習動機是學生學習的內(nèi)在動力。但是地理學科兼有自然和社會人文兩大屬性，不僅僅需要學生要具備較好的記憶力，同時也需要學生具備較高的邏輯分析能力和豐富的想象力。因而，導致很多學生對于這門較為綜合和抽象的學科表現(xiàn)出的興趣不夠濃厚。本文將從生活培養(yǎng)、課堂教學、師生關系等幾個方面，來淺析培養(yǎng)學生地理學習興趣的途徑。

一、培養(yǎng)地理興趣的重要性

在地理教學中，教師主要通過課堂教學來實現(xiàn)教學目標，最終落實“立德樹人”這一根本任務。而要完成這一任務，不僅僅需要地理教師課前認真?zhèn)浜谜n，課中創(chuàng)新地上好課，更需要培養(yǎng)學生對地理這門學科的興趣，激發(fā)他們的學習動力，讓他們積極主動地去學習。內(nèi)在學習動力才是維持其學習的真正“良藥”。

二、地理學習興趣培養(yǎng)的有效途徑

1.進行案例教學，生活與課堂緊密結合

地理知識雖然具有一定的抽象性和綜合性，尤其自然地理學，比如大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、洋流等。但是知識來源于生活，我們要將那些高高在上的知識落實到地面上來，讓學生能依托自身的實際經(jīng)驗去對地理知識進行認知。只有讓學生做到感同身受，他們學起來才不會覺得那么枯燥無趣，學習興趣也會逐漸培養(yǎng)起來。因此，教師在課堂教學過程中，針對某節(jié)課所要教授的知識點，要選取適當?shù)陌咐?。比如在講到天氣系統(tǒng)中的鋒時，教師可以問學生，五月北方的天像極了孩子的臉，昨天還是一個風和日麗、艷陽高照的晴天，為什么一夜之間狂風驟雨，氣溫也下降了好多，許多人又重新裹上了外衣？讓學生去結合自身經(jīng)歷，思考總結出是由于冷空氣南下導致的，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容——鋒。這樣的教學會讓學生認為地理離他們很近，在他們生活中每時每刻都存在。太陽的東升西落，地球上的滄海桑田、潮漲潮落，夜間的斗轉(zhuǎn)星移，無一不是地理現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設教學情境，生動地組織教學內(nèi)容

葉圣陶曾經(jīng)說過;“教學有法，教無定法，貴在得法?！泵鎸δ切┍涞臅嫖淖郑處熞l(fā)揮自己的創(chuàng)造性去將知識講活，讓學生把地理課當做一場別開生面情景劇。比如在西藏地區(qū)講到交通運輸方式時，教師可以向同學們播放一段著名歌唱家也是藏族同胞韓紅演唱的《天路》，播放完可以簡單地向同學們介紹一下韓紅和“天路”，從而引出“主要交通運輸方式”這一知識點。這樣的導入，一方面可以讓藏族同學進一步地了解韓紅，同時也能夠激起學生對接下來知識的學習欲望;另一方面，介紹“天路”即2006年全線通車的青藏鐵路，讓同學們知道祖國的強大，以及為了民族平等、民族團結和各民族共同繁榮所做出的巨大努力，激發(fā)學生的共鳴。同時，也有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在這一情境下，充分激起學生的學習欲望后，接下來，教師可以向同學們展示“一件洋快件的人生旅程”：“我是一件來自美國的快件，一波三折，來到我在拉薩的主人身邊。首先，我被打包進了集裝箱，漂洋過海來到中國上海;然后，從上海坐飛機在成都中轉(zhuǎn);最后，換乘火車和汽車來到青藏高原，翻山越嶺，終于到達拉薩，遇見了主人?！比缓笞屚瑢W們分組討論，得出這件“洋快件”分別經(jīng)過了水路運輸、航空運輸、鐵路運輸、公路運輸?shù)冉煌ㄟ\輸方式。

3.采用多種教學方法，進行計算機輔助教學

地理學科的尺度可分為大中小尺度，大尺度描述整個地球的運轉(zhuǎn)、氣候、水文等宏觀特征，小尺度描述某個地理區(qū)域的地理特征。而那些大尺度的地理現(xiàn)象是很多學生所困惑的。因此，在地理課堂教學過程中，教師在講授一些宏觀抽象的地理知識時，教師可以借助于計算機、多媒體等設備來進行輔助教學。比如，在講到太陽直射點的季節(jié)性移動時，教師可以通過動畫模擬，并且結合言語解釋，來向?qū)W生展示太陽直射點的季節(jié)移動狀況，讓同學們更直觀地去認識和學習。

4.師生合作，構建良好的師生關系

教學是由教師的教和學生的學構成的，它是一個雙邊性的活動。而學生的學習積極性與教師有很大的關系。傳統(tǒng)的師生關系主張教師在課堂教學中具有絕對的權威，學生大多數(shù)只能被動地接受學習。其實，建立一個良好的師生關系，會讓學生更加積極主動地去接近老師，然后使學生更加主動地去接近該老師任教的學科。首先，教師在課堂上教授學生知識，在課后也要在學習、生活方面多去關心學生，多與學生交流，讓學生從內(nèi)心感受到你們既是師生，也是朋友。其次，教師也要尊重信任學生。學生是一個個活生生的人，他們也有自己的想法，當學生提出一些建議時，教師不能對所有的建議避而不聽，有些新穎的有價值的可以適度采納;當學生在考試中有所進步時，教師不能對某個學生持有懷疑的態(tài)度，認為這不是他的真實水平，而是要用發(fā)展的眼光看待學生，鼓勵他們再接再厲，培養(yǎng)他們的學習興趣。在地理教學過程中，面對一些較為難以理解的地理知識時，教師可以與學生一塊合作探討，最后得出結果，促進學生發(fā)展進步。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，是真正維持學生主動學習的內(nèi)在動力。在地理教學中，地理教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，去培養(yǎng)學生的學習興趣。才能有效實現(xiàn)自己的教學目標，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

周擁虎，男，漢，在讀碩士研究生，西藏大學，學科教學（地理）。