王梅芳

摘 要：隨著近些年來(lái)教育改革在不斷的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)也逐漸贏得人們廣泛的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師也將其劃分到主要的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課內(nèi)閱讀所具備的基礎(chǔ)性特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，想要讓小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的提升，教師必須對(duì)課外閱讀引起足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上的行為，讓學(xué)生借助課外閱讀去積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而使小學(xué)生的綜合閱讀能力得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;優(yōu)化措施

引言

從目前的閱讀教育上來(lái)看，大多數(shù)的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都太過(guò)于注重對(duì)課內(nèi)中的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于課外的閱讀活動(dòng)往往是一種忽視的態(tài)度，這樣就會(huì)使小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)在科學(xué)性以及有效性上產(chǎn)生一定的削弱，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力來(lái)說(shuō)是極為不利的。為了能夠?qū)⑸鲜鰡?wèn)題進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，教師必須要對(duì)每名學(xué)生的課外閱讀行為在教學(xué)上做出有效的研究，對(duì)小學(xué)生在課外閱讀上的行為進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生的閱讀能力得到全面的提高。

一、對(duì)小學(xué)生課外閱讀行為進(jìn)行優(yōu)化的重要性

眾所周知，小學(xué)的語(yǔ)文教育是一門(mén)最重要且最基礎(chǔ)性的課程，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯起著鋪墊的作用，想要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就需要學(xué)會(huì)如何去閱讀，如果小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的課外閱讀行為，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上缺乏一定的積極性。小學(xué)生在課外閱讀中能夠積累到更多的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓自身的視野。讓小學(xué)生擁有一個(gè)良好的課外閱讀行為可以受益終身。一方面上，在小學(xué)這個(gè)階段的教育中是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀行為的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行有效優(yōu)化，就能夠讓小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，使小學(xué)在文學(xué)素養(yǎng)上得到全面的發(fā)展。在另一方面上，優(yōu)化小學(xué)生的課外閱讀行為，能夠讓其學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)上的內(nèi)容。所以，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行全面的優(yōu)化是十分重要的。

二、對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀行為進(jìn)行優(yōu)化的措施

1.開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

教師在組織開(kāi)展課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)中，要將其作為主體明確學(xué)生在活動(dòng)中所占據(jù)的地位，只有將學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性與主動(dòng)性給充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才可以讓教學(xué)達(dá)到理想中的效果。所以，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師可以多開(kāi)展一些與課外閱讀有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受到課外閱讀帶來(lái)的意義與樂(lè)趣，進(jìn)而就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去參與課外的閱讀活動(dòng)之中。

例如：教師在開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽前，多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，譬如，“唐宋八大家都有誰(shuí)？”“初唐四杰都有誰(shuí)？”“在《水滸傳》中綽號(hào)叫‘浪里白條’是誰(shuí)？”“在‘天下三分’中都分為哪三個(gè)國(guó)家？”等，當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，如果學(xué)生回答正確就可以獲得一分，答錯(cuò)不扣分。最后，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并列出前三名，對(duì)這三名學(xué)生在物質(zhì)上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得很多的樂(lè)趣，同時(shí)還可以得到更多的成就感與激勵(lì)，慢慢的就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而就可以更加積極主動(dòng)的去參與各種課外閱讀活動(dòng)，使自身在閱讀能力上得到極大的鍛煉。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做讀書(shū)筆記，對(duì)課外閱讀積累到的知識(shí)進(jìn)行鞏固

在通常情況下，對(duì)小學(xué)生在課外閱讀上記性鼓勵(lì)其最為主要的目的就是對(duì)學(xué)生在閱讀上的能力進(jìn)行有效的拓展與鍛煉，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文綜合能力上的全面發(fā)展。所以，教師在組織課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)在讀書(shū)時(shí)多做筆記所具有的重要性，同時(shí)還要要求學(xué)生將課外閱讀中遇到有用的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便在日后研究時(shí)對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，進(jìn)而就能夠在提高自身的閱讀能力上提供不竭的動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些類(lèi)似《背影》這樣類(lèi)型文章進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)@些課外讀物進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生把所閱讀文章中比較優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，同時(shí)還要對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選幾名學(xué)生，讓他們對(duì)自己筆記中的記錄進(jìn)行闡述，通過(guò)這樣的方式就能夠讓小學(xué)生逐漸的養(yǎng)成一個(gè)記筆記的良好習(xí)慣，從而就可以讓學(xué)生慢慢的積累起更多的語(yǔ)文知識(shí)，這樣不但可以為學(xué)生在綜合閱讀能力上的提升打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠使小學(xué)生在綜合語(yǔ)文能力上的發(fā)展提供更多的助力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的交流與引導(dǎo)，全面提高學(xué)生在課外閱讀上的品位

在小學(xué)這個(gè)階段中學(xué)生的年齡都比較小，在自我約束與自我提高的意識(shí)上還不夠充分，所以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生常常會(huì)根據(jù)自身的喜好去對(duì)課外閱讀的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行選擇，這種狀況的出現(xiàn)是必然的，但如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)讓他們?nèi)我獾膮⑴c各種課外閱讀活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生在閱讀能力上得不到任何的進(jìn)步?；诖?，教師必須適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生做出一些科學(xué)合理的點(diǎn)撥，從而就可以對(duì)學(xué)生在閱讀選擇上產(chǎn)生一定的影響，讓小學(xué)生的閱讀品位得到有效的提高。

例如：在對(duì)學(xué)生的一些課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行初步的指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀在內(nèi)容上充滿(mǎn)趣味性的課外書(shū)籍，譬如《格林童話》與《安徒生童話故事》，當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)書(shū)籍閱讀一定數(shù)量時(shí)，教師就可以讓所有學(xué)生將他們?cè)陂喿x過(guò)程中所獲所得進(jìn)行討論與交流，這個(gè)時(shí)候教師可以做適時(shí)的引導(dǎo)將學(xué)生的閱讀目標(biāo)轉(zhuǎn)移到類(lèi)似《童年》《魯賓遜漂流記》等這些具有現(xiàn)實(shí)意義的名著，經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)小學(xué)生就會(huì)在課外閱讀的品位上得到進(jìn)一步提升，從而就可以讓小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從目前小學(xué)語(yǔ)文教育上來(lái)看，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是十分重要的，特別是在對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行全面的掌控，開(kāi)展更多具有針對(duì)性的研究活動(dòng)，讓小學(xué)生在課外閱讀行為上得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而就可以讓小學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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