陳書(shū)清

[摘? 要：思維導(dǎo)圖作為一種有效的科學(xué)教育工具，可以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，活躍學(xué)生的在課堂上的自主思維能力，讓學(xué)生能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶較為松散和不連貫。當(dāng)然，除了老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)教授學(xué)生知識(shí)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固自己所學(xué)得的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用思維導(dǎo)圖;探究]

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又可以稱之為心智導(dǎo)圖、腦圖，它主要是一種將發(fā)散性思維具體化的一種簡(jiǎn)單的圖形工具。在思維導(dǎo)圖里我們可以將腦海中所擁有的知識(shí)用圖形和文字一起來(lái)表達(dá)。同時(shí)，我們還能將這些知識(shí)組合成一個(gè)個(gè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就像大腦里的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)都鑲嵌在這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，而這些網(wǎng)絡(luò)就組成學(xué)生的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣具有具體形狀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以使學(xué)生更好、更牢固的掌握所學(xué)得的知識(shí)，而非簡(jiǎn)單的記住。這也就是為何小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)如此喜歡讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課

不管是那門(mén)課程的老師，都應(yīng)該養(yǎng)成備課的習(xí)慣，教師在備課時(shí)可以將教材與資料上的知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前就可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課。將今天準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更全面的讓學(xué)生了解今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)這些知識(shí)。另外，使用思維導(dǎo)圖備課可以把教材的相關(guān)重點(diǎn)以及相關(guān)的重點(diǎn)資料匯集到一起，這樣可以有利的幫助我們教師把其中的精華為己所用，也能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自主的使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能提高自己在課堂上的聽(tīng)課效率和聽(tīng)課成果。教師應(yīng)該多多關(guān)注采取怎樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果得到有效的提升，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種預(yù)習(xí)方式可以有效的將新知識(shí)與舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣即鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)又可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生印象，使得教師在講課過(guò)程中能更好的吸收這些知識(shí)。

3.使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與整理

目前，新課程改革著重指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的思想，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念并且理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的相互聯(lián)系。我們所學(xué)習(xí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)雖然乍一看并沒(méi)有一定的聯(lián)系，但其實(shí)他們之間是存在著一定的關(guān)聯(lián)。但是如果使用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生將這些繁雜的、松散的知識(shí)結(jié)合在一起，就可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)都是一些小的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的，而這些知識(shí)點(diǎn)將在不同的階段不同的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在總體上具有一定的規(guī)律性，但如果學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，是需要大量時(shí)間和記憶力的。但運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法就可以幫助小學(xué)生有效的整理學(xué)習(xí)知識(shí)，形成清晰的知識(shí)模板和高效的學(xué)習(xí)方法，能夠在最后的時(shí)刻真正的做到查漏補(bǔ)缺。

4.使用思維導(dǎo)圖來(lái)攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

當(dāng)小學(xué)生遇到一些邏輯性強(qiáng)或者具有抽象性的數(shù)學(xué)概念時(shí)，以他們的思維能力來(lái)說(shuō)，理解這些概念的難度可能較大較大，相對(duì)掌握這些概念的時(shí)間會(huì)增加。如果在這時(shí)老師還使用填鴨式的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的模糊和混淆，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使得教學(xué)結(jié)果不佳。為了解決這些學(xué)習(xí)上的難題，老師應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖的方法實(shí)施教學(xué)，將那些有難度的數(shù)學(xué)概念通過(guò)使用導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊和混淆，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生一般都有著比較廣闊的想象空間，如果學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以根據(jù)自己頭腦里所存儲(chǔ)的知識(shí)情況，繪制出包含自己所掌握的所有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。而且學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就可以將自己所懂得的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次充分的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)自己的思考與想象加入更多的知識(shí)。在完成思維導(dǎo)圖的繪制后，可以和他人的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較找出自己是否有漏缺的知識(shí)點(diǎn)。這種繪制的思維導(dǎo)圖的方式，可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助。

2.加強(qiáng)師生的教學(xué)反思

應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以幫助師生進(jìn)行教學(xué)反思。老師可以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候可以知道自己應(yīng)該著重講的知識(shí)點(diǎn)在哪里，或者在課后整理時(shí)導(dǎo)圖時(shí)可以發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有那個(gè)重點(diǎn)是自己忘記強(qiáng)調(diào)的。這樣思維導(dǎo)圖可以有效的幫助老師反思自己的教學(xué)方法，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以明顯的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，比如對(duì)某些重點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念不是非常理解，這樣就能夠及時(shí)補(bǔ)充自己所欠缺的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的自主反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單又有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維工具。通過(guò)多次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和邏輯思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與領(lǐng)悟。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維框架，而這些數(shù)學(xué)思維框架可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，同時(shí)掌握這種思維導(dǎo)圖的繪制方法后，對(duì)學(xué)生以后的生活也將有著深遠(yuǎn)影響。

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