劉學(xué)倫

[摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用的能力。語用型課堂主要就是要把語文教學(xué)過程中的語言文字作為一個(gè)重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語文能力為主要的目標(biāo)，以切實(shí)的語言文字的應(yīng)用訓(xùn)練作為手段。教學(xué)的過程中要聯(lián)系具體的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)謀篇布局，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用型課堂;教學(xué)策略]

語文簡單來說就是語言和文字，不過在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，他們需要掌握的不僅僅是語言文字，而是更加側(cè)重于對(duì)它們的使用。我們應(yīng)該思考如何讓學(xué)生把這些文字語言使用的更好，更加的得體，以及如何使用修辭方法等等，從而讓他們形成自己的語言風(fēng)格。

一、語用與“語用型”教學(xué)的具體內(nèi)涵

語用簡單來說就是人們?cè)谝恍┚唧w的交際情境中應(yīng)用分語言，它們表達(dá)特點(diǎn)的含義，并產(chǎn)生一定的效果，內(nèi)容包括語法結(jié)構(gòu)，修辭方法，符號(hào)等，同時(shí)也和它的使用者和環(huán)境有著很大的關(guān)系。具體一點(diǎn)的語用學(xué)就是研究在一定的情境中語言的使用，包括一些字面的意義和蘊(yùn)含的意義，還有可能會(huì)產(chǎn)生的效果。它的主要特征有：第一是語用學(xué)里面涉及到的語言文字符號(hào)的意義在不同的環(huán)境里面有著不同的使用方法，也會(huì)有不同的表達(dá)效果，更加側(cè)重于它的實(shí)用性。第二是它注重語言使用的本身，也就是以語言作為基本的要素，重視它的使用和組織，特別是在一些特殊環(huán)境下的表達(dá)效果，重視語言的規(guī)律性。

不過我們這里說的語用并不是真正意義上的語用，而是學(xué)生可不可以在一定的情境中用合適的方式來進(jìn)行表達(dá)，并把自己學(xué)過的內(nèi)容在語境中合理的使用。這主要表現(xiàn)在口語，篇章和體裁等方面，并且是根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情況來確定的。

二、小學(xué)語文語用型課堂教學(xué)的具體的方法

（一）從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，找到其中的熱點(diǎn)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師們也更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以在小學(xué)語文語用型課堂的構(gòu)建中，教師也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，基于關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)具體的深入的尋找教材中的語用應(yīng)用素材，讓語言文字的使用跳出傳統(tǒng)課堂的局限，和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的使用相應(yīng)的思維，并在情感遷移的過程中增強(qiáng)對(duì)相關(guān)語言文字使用的理解。

例如在學(xué)習(xí)“禮物”這一部分的時(shí)候，文中主要使用的是散文詩的方式，把長輩給我的禮物都記錄了下來，從而表達(dá)了長輩對(duì)我的期待。這種情境在學(xué)生的實(shí)際生活中是經(jīng)?？梢钥吹降?，所以在課堂構(gòu)建的時(shí)候，教師就應(yīng)該多從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，幫助學(xué)生理解文章中語言運(yùn)用技巧。在文章里面，作者以今天的春天和去年的春天作為一個(gè)帶入點(diǎn)，分別說明了不同的長輩們送給我的不同的禮物。在進(jìn)行文章分析的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生積極的發(fā)言，來說一說自己過生日的時(shí)候，或者一些節(jié)假日的時(shí)候是不是也收到過來自長輩們的禮物。然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿相應(yīng)的結(jié)構(gòu)自己來寫一首散文詩。這種蹭熱點(diǎn)的方法，就可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生使用語言的積極性。

（二）感受文本的語言，體會(huì)語用的魅力

咬文嚼字是進(jìn)行文本分析的一個(gè)很基礎(chǔ)的方法也是教師提高學(xué)生欣賞能力的重要途徑。在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生想要更好的提高自己的語言文字使用的能力，就必須要掌握相應(yīng)的語言文字的使用規(guī)律，以及要分析其中所表達(dá)出來的技巧和文字魅力。

在這個(gè)的基礎(chǔ)上，教師要構(gòu)建語用型課堂的整個(gè)過程，就要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一個(gè)是讓學(xué)生清晰的知道語言文字所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，在進(jìn)行理解的時(shí)候，教師咯一幫助學(xué)生使用其他的工具，也可以使用聯(lián)系上下文的方式幫助學(xué)生理解，從而在不斷的積累中增強(qiáng)對(duì)輔助工具的使用。第二個(gè)是要學(xué)生感受語言文字中蘊(yùn)含的情感。情感是整個(gè)文本的靈魂，而語言文字是重要的表達(dá)手段。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的文章理解，幫助學(xué)生體會(huì)其中的情感。

（三）思考表達(dá)的技巧，靈活的運(yùn)用語用的技巧

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師往往會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的分析上，沒有關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升上面。所以使用語用型的課堂設(shè)計(jì)，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式的理解，從而為他們的自主表達(dá)打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”這一部分的時(shí)候，作者就是利用不同季節(jié)的時(shí)間線，展示了小興安嶺的變化，從而體現(xiàn)出它的美麗。在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師就可以利用其中的一些細(xì)節(jié)，抓住每個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)，重點(diǎn)的進(jìn)行描述。這樣四個(gè)完全不同的美景，就會(huì)讓學(xué)生更加了解小興安嶺。而通過分析相關(guān)的結(jié)構(gòu)和寫作手法，就可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生以后的寫作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（四）進(jìn)行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“語運(yùn)”能力

語用型課堂構(gòu)建的主要目標(biāo)就是為了增強(qiáng)學(xué)生的語言文字表達(dá)的能力，而寫作就可以集中的表達(dá)學(xué)生的這個(gè)能力。而現(xiàn)在這個(gè)問題往往讓很多的教師頭疼。例如在學(xué)習(xí)完“小小書櫥”這一部分后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來寫一篇讀后感。很多學(xué)生都不會(huì)表達(dá)情感，甚至出現(xiàn)胡編亂造的情況。對(duì)于這種情況。教師就應(yīng)該使用讀寫結(jié)合的方法。只有學(xué)生擁有了更多的知識(shí)積累，才可以更好的表達(dá)自己的情感。那么教師就可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的圖書角或者其他的資料，這樣就可以大大的提升學(xué)生情感交流的流暢性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師一定更加注重學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要建立語用型課堂作為一個(gè)重心，對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)還有方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)該更好的挖掘其中的素材，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生提供體會(huì)語言文字的機(jī)會(huì)，靈活的使用各種各樣的方法來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，提高他們的綜合素養(yǎng)。

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