摘 要：目前高校日語(yǔ)公共選修課在開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在了選修人數(shù)不斷減少、教法陳舊等一系列的問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題，本文通過(guò)高校日語(yǔ)公共選修課的意義、日語(yǔ)公共選修課存在的問(wèn)題、日語(yǔ)公共選修課的改革建議等方面對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課程的困境及對(duì)策進(jìn)行研究，以便為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供一些參考。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ);公共選修課;對(duì)策研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加快，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。各高校為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，除了英語(yǔ)這一世界流通語(yǔ)言的課程設(shè)置之外，很多高校提出“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)+二外”的培養(yǎng)模式，其中日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)成為全國(guó)高校的小語(yǔ)種中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語(yǔ)言。

一、高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課的意義

我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等各個(gè)領(lǐng)域不斷交叉、融合，是一個(gè)多元化文化發(fā)展的時(shí)代。這就對(duì)現(xiàn)存的高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才是時(shí)代所需。目前很多理工科高校也意識(shí)到很多企業(yè)要求畢業(yè)生為既懂科技又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。由于中日兩國(guó)一直以來(lái)都是一衣帶水的關(guān)系，中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)往來(lái)日漸頻繁，國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)方面的人才需求領(lǐng)域也越來(lái)越寬，日語(yǔ)仍然是僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)?；诖烁咝ｉ_(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課是時(shí)代的需求，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。

二、高校日語(yǔ)公共選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課時(shí)量過(guò)少

從大多數(shù)高校選修課設(shè)置情況來(lái)看，普遍學(xué)時(shí)量偏少。以我校——哈爾濱信息工程學(xué)院為例，日語(yǔ)選修課一個(gè)學(xué)期28學(xué)時(shí)，一周2學(xué)時(shí)，新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)上冊(cè)除五十音圖以外共24課，這樣兩學(xué)期按照2學(xué)時(shí)講解1課的教學(xué)進(jìn)度才能講完。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷理解、掌握和運(yùn)用的過(guò)程，這樣的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生記得快忘的也快，很難掌握，更談不上語(yǔ)言的綜合實(shí)踐和靈活運(yùn)用了。從整體看日語(yǔ)公共選修課的課時(shí)量無(wú)法滿足教學(xué)的需求，很難獲得較好的教學(xué)效果和完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、教材的選擇適用性不強(qiáng)

高校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類(lèi)公共選修課，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于日語(yǔ)選修課很多高校在選擇教材時(shí)選用的是專(zhuān)業(yè)課程教材，初衷是好的，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的教材內(nèi)容與日語(yǔ)過(guò)級(jí)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的更好，更加系統(tǒng)，但因?yàn)楣策x修課的課時(shí)與專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)相差較大，很難完成既定的教學(xué)目標(biāo)，這也背離了高校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類(lèi)公共選修課的初衷。

3、教學(xué)方法和手段單一

目前，很多高校在教學(xué)中投入了大量先進(jìn)的教學(xué)資源和設(shè)備，比如在外語(yǔ)教學(xué)中投入了多媒體教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，能通過(guò)老師傳遞的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的教學(xué)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言有更直觀的理解。但很多高校開(kāi)設(shè)的公選課，教師在講授過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，講音、講詞、講語(yǔ)法、練習(xí)造句，這種教學(xué)模式比較適合外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，但日語(yǔ)選修課不適用這種教學(xué)方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要求有一定的持續(xù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法略顯枯燥，再加上學(xué)時(shí)量不足，會(huì)導(dǎo)致隨著課程難度的增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的難度也不斷加大，產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)畏難的心理。

三、信息化背景下高校日語(yǔ)公共選修課教學(xué)對(duì)策

針對(duì)以上日語(yǔ)公共選修課存在的問(wèn)題，本人進(jìn)行了一定的調(diào)研和分析，建議采取以下幾方面進(jìn)行改革。

1、采用線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式，增加日語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)量

針對(duì)日語(yǔ)選修課學(xué)時(shí)不夠的情況，可以采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生有良好的語(yǔ)言綜合能力，“線上線下”的這種混合式教學(xué)模式在很大程度上解決了公共日語(yǔ)選修課教學(xué)課時(shí)量不足的問(wèn)題。

2、教材的選用要更加貼合選修教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性

選修課的學(xué)習(xí)不同于專(zhuān)業(yè)課，更加強(qiáng)調(diào)的是選修課作為專(zhuān)業(yè)輔助課程的使用功能，在教學(xué)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于日語(yǔ)選修課就是達(dá)到簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠較為熟練的進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活會(huì)話能力。因此，日語(yǔ)公共選修課的教材選取要在做好教學(xué)的前提，實(shí)用性成為日語(yǔ)選修教材的重要特點(diǎn)，比如很多高校選擇使用的《大家的日本語(yǔ)》就是一本不錯(cuò)的注重實(shí)用性的日語(yǔ)教材。

3、充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展日語(yǔ)公共選修課的教學(xué)

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。比如利用視頻情境教學(xué)，小組配合互動(dòng)等提高學(xué)生的課堂參與度。在授課過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容融入日本文化等，使教學(xué)內(nèi)容多樣化;利用云班課、中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4、充分利用選修學(xué)生的學(xué)科背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選修日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)源于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，相比對(duì)第二外語(yǔ)而言，同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)更為著迷?！芭d趣是最好的老師”，日語(yǔ)選修課的教學(xué)內(nèi)容也可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，比如對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以融入商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以介紹對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)就業(yè)前景等，使學(xué)生知道學(xué)好日語(yǔ)對(duì)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面的提高和未來(lái)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)語(yǔ)言的持久性。

總之，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，越來(lái)越多新穎的教學(xué)方法和手段沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校日語(yǔ)公共選修課教學(xué)除了要保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。以便進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生更好的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

牛艷輝（1981年10月），女，漢族，黑龍江省雙鴨山市人，學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)教育.