黃熙

摘要：新課程教育改革在幼兒教育方面已經(jīng)明確指出，幼兒教育應該與多方面合作，例如家庭，社會，將多種資源進行綜合利用，一起為幼兒的未來發(fā)展，創(chuàng)造一個更好的平臺，不能只是幼兒園自己發(fā)揮作用。但幼兒園作為學生學習的主要場所，應該首當其沖，為學生在多方面創(chuàng)造較好的學習環(huán)境與生活條件。例如，學生活動時和學習時的環(huán)境與場地，午飯的營養(yǎng)搭配，良好的而又健康的作息時間安排等等。讓學生在幼兒階段不僅能夠開心愉快的學習，還有一個健康的幼兒階段。從這一點出發(fā)，現(xiàn)在社會認為，幼兒園應該與社會上多方面共同努力，為學生創(chuàng)造一個和諧而又快樂的童年，讓學生學習的空間變得更開放。下面本文將淺析一下幼兒教育生活化，以供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：生活化;幼兒教育;共同合作

引言：幼兒階段的教育是學生開始接觸教育的起點。幼兒教育的質(zhì)量可能會對孩子日后能否對學習產(chǎn)生興趣、學生未來的發(fā)展方向、學生日后能否全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，不論是學校還是家長或社會都應該重視起幼兒的教育。那么怎樣才能使學生生活在更加健康、更有利于學生成長的環(huán)境里？怎樣才能促進學生日后的全面發(fā)展？這應該是現(xiàn)在社會和學校以及家庭共同思考的問題。

一、增強學生感知生活的能力

如果想讓幼兒階段的教育變得更加生活化，就一定要培養(yǎng)學生感知生活的能力，讓學生以了解和認知實際為基礎(chǔ)，進而了解生活、認識社會、提升自己。因為幼兒階段的學生年齡較小，思維還不夠成熟，如果只是通過教師單方面進行理論的引導，很大程度上是不能使其獲得較好的學習成果的，因此應該通過讓學生感知生活的方式，使其有一定的提高。但是，在實際操作中可以不過于死板、嚴格，可以允許學生通過自己的方法或途徑，了解和感知生活，提升自我。

舉個例子，夏天是菊花開得正艷的時候，這時，教師可以和學生一起去野外或公園看一看菊花。讓學生在觀察中欣賞菊花的姿態(tài)、顏色等等。在觀察和欣賞中感受菊花的美，或者猜一下菊花的花語，然后共同交流和分享一下有關(guān)菊花的詩句。與此同時，在學生觀察完菊花之后，教師可以通過正確的引導和帶領(lǐng)，告訴學生雖然菊花很美，但同時它的生命卻很脆弱，如果有人不小心將它摘下來或者不小心踩到它，它可能就死掉了。任何一株植物都是有生命的，我們應該尊重和珍視這些弱小的生命。在日常生活中應該愛護它們，在走路時不能隨意踐踏。如果我們不尊重不愛護它們，而是隨意地踐踏它們，就會對菊花造成一定的傷害。這樣可以讓學生在觀賞菊花的同時，培養(yǎng)愛護菊花的情懷，進而珍惜菊花、同情弱小。讓幼兒階段的學生通過實際的接觸和切身的感受發(fā)現(xiàn)生活的美，進而更加珍惜生命【1】。

二、增加自然氣息

如果想讓幼兒階段的學生在未來能夠有更加健康、更加和諧、更加全面的發(fā)展，教師在開展課堂時，應該將課堂與大自然相結(jié)合，利用大自然中現(xiàn)有的教學資源對學生進行教育，使學生可以在自然中感受和體味生活。

例如，學?？梢栽诮ㄔO(shè)幼兒園時，可以多種一些植物，一方面能夠使學校變得更加美觀，同時也是學校更具有自然的氣息。教師可以讓學生在平日里觀察學校中的某個植物的生長變化，并為其寫下生長日記。其次，學校還可以組織學生親手種植一些植物在學校的圍墻下面或其他地方，學生親手種下的植物會使學生對其更有感情，會更加珍惜它、愛護它。在美化環(huán)境的同時還可以讓學生體會到勞動的樂趣和收獲的喜悅。當這些活動結(jié)束后，教師可以讓學生通過寫文章或畫手抄報的形式，表達自己對這次活動的感受和在這次活動中有哪些收獲，這樣的反思會更有利于學生日后的發(fā)展。

三、良好的日常作息安排

幼兒階段的學生因為思維發(fā)展的還不夠成熟，因此對其的教育方式只能是潛移默化。這時就要求學校和教師給學生制定科學、健康的作息時間安排，讓學生可以從每天都在做的事情，每天發(fā)生的小事中得到影響。進而培養(yǎng)其身上的優(yōu)良品質(zhì)，并使其養(yǎng)成良好的生活習慣。

舉個例子，當學生共同在外面做游戲和活動時，如果有小朋友不小心摔倒了，這時，教師應該做的不是著急的去把學生扶起來，而是應該通過語言的鼓勵或其他方式的鼓舞，讓學生有足夠的勇氣自己站起來。如果學生最后成功地自己站起來了，教師這時就應該給予適當?shù)谋頁P，如果學生最后沒能成功自己站起來，教師也可以對其進行鼓勵，讓他下次如果摔倒希望他可以自己站起來。如果這種訓練能夠被長期堅持下來，學生在一方面會變得更加勇敢，另一方面也會培養(yǎng)學生的自主性【2】。

四、結(jié)語

幼兒階段是學生啟蒙的時期，無論是社會、還是家長、或是學校都應該給予高度的重視。同時作為幼兒教師，學生的主要負責人，更應該對學生進行良好的教育，以身作則，并在潛移默化中影響學生，讓學生能夠通過實際或切身的體驗與自然接觸，去感受和認知生活。這就是在生活中學習、在學習中生活，使幼兒教育變得更加生活化。

參考文獻：

【1】吳婷婷. 淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略[J]. 科教文匯， 2013（5）.

【2】鄧海英. 淺談幼兒教育生活化[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報， 2007（1）：110-111.