常阿慧

摘 要：游戲是幼兒教育活動(dòng)的主要形式，以游戲活形式組織音樂教育活動(dòng)利于幼兒的音樂表演和鑒賞能力提升，同時(shí)學(xué)生肢體表現(xiàn)力以及想象能力都會(huì)得到發(fā)展。音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的音樂審美能力培養(yǎng)和節(jié)奏感培養(yǎng)具有很大意義。結(jié)合幼兒教育的基本要求和幼兒成長發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中是提升幼兒音樂教育質(zhì)量的重要途徑之一。本文將著重分析幼兒音樂課程游戲化教學(xué)的方法，僅供幼兒音樂教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲化;策略

引 言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[1]”從一定角度上來看，幼兒多種能力都是從游戲中獲取的，音樂作為一門知識性、技術(shù)性、表現(xiàn)性比較強(qiáng)的藝術(shù)，在幼兒音樂教育活動(dòng)中，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀體驗(yàn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)和情境中體驗(yàn)音樂的魅力，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，做到幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融介，這不僅符合幼兒教育要求也是激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

1.教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律

幼兒教育階段的音樂教育需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，與其他階段的學(xué)生相比，學(xué)前教育階段的學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制能力相對較差。因此，游戲教學(xué)元素的融入更要符合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，音樂教育素材的選擇一定要符合幼兒的年齡特征，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)[2]。教師可以創(chuàng)造性的使用音樂教材，突出活動(dòng)內(nèi)容的游戲元素。如《獅王進(jìn)行曲》表現(xiàn)的內(nèi)容具有故事情節(jié)化、形象豐富鮮明。中班歌曲《小青蛙》，角色是幼兒熱悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗、輕快活潑，特別是副歌部分，青蛙的叫聲節(jié)奏明快、朗朗上口，適合幼兒邊唱邊表演，增加了游戲性與趣味性。又如大班歌曲《小狗抬轎》，曲調(diào)采用了流行歌曲《大花轎》，節(jié)奏、旋律與兒歌的韻律較為協(xié)調(diào)、和諧，歌詞也是比較詼諧風(fēng)趣的。音樂教材本身的趣味性、情境性、游戲性，可以激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

2.使用打擊樂器等音樂器材

打擊樂器在幼兒教育實(shí)踐中應(yīng)用比較普遍，可以結(jié)合音樂教學(xué)需求展開律動(dòng)教學(xué)，輔助培養(yǎng)幼兒的樂感[3]。幼兒園可以使用的一般的打擊樂器主要分為三類——屬于高音樂器的金屬樂器、屬于中音樂器的木制樂器以及屬于低音樂器的散響樂器等，包括聲音高亢的小鈴、大镲等;聲音清脆的木魚、響板等;也有可以演奏持續(xù)音符的沙球、串鈴等.幼兒園還可以采用音條琴等奧爾夫樂器進(jìn)行音樂教學(xué)。例如幼兒歌曲《喜洋洋》，教師可以設(shè)計(jì)為一個(gè)運(yùn)用打擊樂器的音樂活動(dòng)。首先，教師可以在前一節(jié)課設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)欣賞《喜洋洋》，感受樂曲的旋律與節(jié)奏，在初步感知了樂曲的節(jié)奏之后，教師可以給出圖譜，讓孩子們了解演奏方案，讓孩子們觀察相應(yīng)樂器的圖譜，發(fā)給他們本節(jié)課可以使用的樂器，如：木魚、串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器，練習(xí)節(jié)奏型XXXX/XXXX/XX/和/X--/X--/XXXX/XXXX/。在初步掌握相應(yīng)的節(jié)奏型之后，可以把幼兒分組，在每個(gè)小組中選出節(jié)奏感比較優(yōu)秀的孩子作為小組長根據(jù)圖譜進(jìn)行排練，共同合作之后，交換樂器演奏。

3.添加德育內(nèi)容

在游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要求教師能夠結(jié)合幼兒音樂教育目標(biāo)完成知識技能教學(xué)任務(wù)，還需要結(jié)合幼兒的成長需求滲透道德教育，經(jīng)由游戲流程，指引幼兒去明晰樂曲價(jià)值，確認(rèn)最佳價(jià)值觀[4]。例如，在解析關(guān)涉母愛這樣的曲目時(shí)，應(yīng)發(fā)揮幼兒想象，回憶平日以內(nèi)的母親照料。預(yù)設(shè)競答游戲，讓幼兒表達(dá)出這類細(xì)節(jié)，這就培育出了感恩的認(rèn)知，學(xué)會(huì)孝順長輩。樂曲涵蓋著的道德指引，可分成多個(gè)層級，例如，《學(xué)習(xí)雷鋒》這一曲目之中，涵蓋了特有的互助道德，解析這一曲目時(shí)，可讓班級以內(nèi)的幼兒，學(xué)著分享玩具，學(xué)著在發(fā)覺別人需求之時(shí)，主動(dòng)去協(xié)同互助。長時(shí)段的道德熏陶，應(yīng)貫穿于預(yù)設(shè)的音樂課中。

4.進(jìn)行模仿小游戲

歌唱教學(xué)可以設(shè)計(jì)角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《誰餓了》這首兒童歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生了解這首歌的歌詞，歌詞中描寫到小狗、大灰狼以及其他的一些小動(dòng)物的行為、動(dòng)作。這段歌詞容易使幼兒產(chǎn)生興趣，可以設(shè)計(jì)為音樂游戲帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中配合著手臂、身體律動(dòng)等一些動(dòng)作。例如，在歌曲的第二段中，孩子們可以扮演許多小狗走出來的場景，并隨著音樂自由邊沿.在小狗出來以后，再選一個(gè)孩子模仿小狼的動(dòng)作，唱著歌做餓了狀尋找食物，小狼出來時(shí)，其他的小動(dòng)物均蹲在草地上為了不讓小狼發(fā)現(xiàn)。當(dāng)小狼找不到食物難過的走回樹林里時(shí)，小動(dòng)物們終于松了一口氣，歡快的玩耍。這個(gè)時(shí)候音樂是歡快的，伴隨著歡樂的音樂，孩子們快樂的玩耍，在一輪表演結(jié)束后，可多次欣賞，交換角色扮演。

結(jié) 語

幼兒歌唱教學(xué)游戲方式諸多，教師需根據(jù)歌曲進(jìn)行適合幼兒的游戲創(chuàng)編，從游戲中讓孩子感受音符、旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感。幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒音樂興趣和音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，結(jié)合游戲形式優(yōu)化音樂教育活動(dòng)質(zhì)量，利于減輕幼兒教師壓力，促進(jìn)幼兒音樂教育形式多樣化發(fā)展。但是當(dāng)前幼兒音樂教育實(shí)踐中，游戲化理論和實(shí)踐探討都還不到位，需要我們進(jìn)一步深化研究。基于此，筆者在上文中分析了幼兒音樂教育游戲化活動(dòng)開展的路徑，希望研究中的觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王玥.幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論與實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（08）：270-271，273-275.

[2]佚名.幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論與實(shí)踐研究[J].新課程（綜合版），2018，20（02）：115-116，118-120.

[3]林涵涵.幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論與實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017，22（07）：152-153，155-156.

[4]翁丹楓.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].幼兒教育，2015，21（11）：187-188，190-191.