黃金碧

【摘要】利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行故事教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化故事教學(xué)活動，給學(xué)生提供思維活動的空間和擴展學(xué)生的思維能力。本文分析了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，以及如何利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行小學(xué)語文故事教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；通訊；智能技術(shù)

小學(xué)生語言思維的培養(yǎng)有其自身規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，3-10歲是學(xué)習(xí)語言最佳時期，因此小學(xué)的中、低年級語文學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握語文水平有著直接的影響。隨著廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，甚至人工智能技術(shù)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行故事教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生語文思維能力成為目前小學(xué)語文教學(xué)的一種方式。

小學(xué)階段的語文故事含有圖片與文字，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行故事教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速地理解故事內(nèi)容，同時可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的積極性，更重要地是對小學(xué)生的思維能力的提升。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

1.有助于教案準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計

筆者在教案準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計時可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索教學(xué)素材。通過網(wǎng)絡(luò)的連接，優(yōu)秀教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在網(wǎng)上共享給大家，通過無償或有償?shù)姆绞絹磉M行下載，為教師教學(xué)提供教學(xué)素材。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好傳播優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上，有大量的教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師播錄慕課、微課堂，將課堂時間縮短至20分鐘以內(nèi)。筆者將它應(yīng)用于課堂，教學(xué)質(zhì)量不打折扣，受到了家長、學(xué)生、社會的好評。如，在教學(xué)每篇課文知識，常結(jié)合電子白板中的“快易典”智能教學(xué)系統(tǒng)上課，里面豐富的教學(xué)資源包括了課文主要知識點和重難點知識、背景材料、知識鏈接、習(xí)題訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)等。它豐富了師生視野，讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

學(xué)生在故事教學(xué)中通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所營造的舒適教學(xué)環(huán)境中既享受了情節(jié)的樂趣，知曉了豐富的自然、歷史、地理等學(xué)科的知識，同時也在視聽化的故事語境中分析、判斷、推理、聯(lián)想，有效地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言表達能力、思辨能力、創(chuàng)造能力等思維能力。

2.有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生認知和思維能力有其局限性，比如思維上偏具體形象的事物或描述。一、二年級學(xué)生可以采用中文繪本教學(xué)，通過精美插畫，繪本讓學(xué)生根據(jù)繪本中的人物關(guān)系，事件發(fā)展來進行描述，完整地敘述出繪本內(nèi)容。通過繪本教學(xué)的優(yōu)勢在于可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力以及看圖說話能力。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增設(shè)視聽環(huán)境，通過擬聲、音樂、投影等科技教學(xué)工具可以強化學(xué)生的認知能力，使學(xué)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性和主動性，繼而為故事的學(xué)習(xí)提供有利的契機，為語文故事教學(xué)注入了無限的活力。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的任務(wù)，而是會主動探索、求知，由傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動參與的過程，它完全適合小學(xué)生活潑好動，并愿意展現(xiàn)自我。

二、小學(xué)語文教學(xué)利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行故事教學(xué)分析

1. 角色扮演，增強學(xué)生表現(xiàn)力

故事主要由角色、主題、結(jié)構(gòu)組成，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了表達和書寫的能力，那么根據(jù)故事元素自主編故事也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，培養(yǎng)其獨立創(chuàng)作的能力。利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)增加一些續(xù)編或創(chuàng)編故事的任務(wù)，這將有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言運用能力。

在講授S版小學(xué)語文四年級下冊第31課《西門豹》，筆者在開篇時先讓學(xué)生們觀看《西門豹》的視頻，讓學(xué)生感知戰(zhàn)國時代的氛圍。結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況講解西門豹是怎樣一步一步地揭穿巫婆和官吏騙錢害人的把戲。同時根據(jù)教材內(nèi)容安排學(xué)生進行角色扮演，營造相關(guān)條件，比如視頻、音樂、相關(guān)道具，指導(dǎo)學(xué)生如何進入角色。每學(xué)期各年級都進行二至四個劇本進行排練，從中推選參加學(xué)校舉辦的課本劇表演活動，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2. 課文擴展，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維

課文擴展是指不滿足于教學(xué)大綱的教學(xué)要求，通過課外讀物來進行補充學(xué)習(xí)，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，可以指定范圍讓他們進行自學(xué)，增添學(xué)習(xí)的趣味性。它可以使學(xué)生敢于思考、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。除了課本學(xué)習(xí)內(nèi)容外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、易學(xué)。充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生觀看圖片、視頻，傾聽聲音等參與角色體驗過程中推測和聯(lián)想，驅(qū)動學(xué)生對已知信息進行深度思維加工。

比如，利用好語文百花園中的拓展與交流和閱讀平臺板塊，教會學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會與同學(xué)交流。在閱讀平臺教學(xué)中先收集有關(guān)小視頻或錄音材料，讓學(xué)生模擬情境跟讀，然后選擇幾個學(xué)生進行角色表演，這樣教學(xué)具有趣味和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既鍛煉了學(xué)生觀察想象能力，也提升了語言能力和創(chuàng)造性思維能力。不僅有利于學(xué)生掌握語言規(guī)律，更有助于語言運用。

3.提供故事素材，增強學(xué)生表達能力

利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合故事內(nèi)容展開想象并進行對話續(xù)編，不僅能有效加深學(xué)生對故事的理解和印象，為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，同時也對提高學(xué)生思維的發(fā)散性大有裨益。

比如，在教學(xué)S版小學(xué)語文六年級上冊第5課《尼爾斯騎鵝歷險記》，利用動畫影片激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生聽、觀看后嘗試講故事。在課后布置假如我有一只尼爾斯的鵝，將會發(fā)生什么事情呢？在學(xué)生自主編寫故事的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，編寫自己所能感悟到的情境故事，故事編寫完后和同伴進行互相分享。

故事素材和其載體是豐富多樣的，除了故事元素以外，利用外部設(shè)備比如投影、立體音響來制造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到角色中。不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，也能加強學(xué)生的專注力。通過符合小學(xué)生注意力、觀察力以及認知能力的科學(xué)制定課程時長、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富的表現(xiàn)力和課件資源為教師和學(xué)生提供更多元化的教學(xué)服務(wù)，故事教學(xué)對于小學(xué)學(xué)生來說更具備提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強其學(xué)習(xí)興趣的要素，這對培養(yǎng)小學(xué)生語文思維能力具有更大作用。

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