同學(xué)們一定曾有過這樣的體驗(yàn)：每次語(yǔ)文考試，都會(huì)在第一時(shí)間去翻看作文題?？赐?，立刻會(huì)生成一個(gè)“第一印象”：今天這個(gè)題目“很難寫”！又或者，今天這個(gè)題目“我有東西寫”。其實(shí)，老師們對(duì)每一個(gè)作文題命題的目的，肯定是在于讓同學(xué)們“有話可說”，自然也會(huì)努力創(chuàng)設(shè)讓他們“有話可說”的可能性。但在“說”之前，第一步先要過好“審題”關(guān)，要努力嘗試把手中的作文題“庖丁解牛”，成功解讀。

作文小調(diào)查里的“歐·亨利式結(jié)尾”

開學(xué)伊始，我和同學(xué)們一起合作完成了一個(gè)關(guān)于作文題目的小調(diào)查：在剛過去不久的各區(qū)初三第一次模擬考的作文題中，選出三個(gè)你覺得“最容易下筆”的題目，同時(shí)也選出三個(gè)你認(rèn)為“最難于下筆”的題目。結(jié)果，《難忘的作業(yè)》成為“最難于下筆”的題目，排名第一。

同學(xué)們“最難于下筆”的理由，其實(shí)就包含著他們對(duì)這個(gè)題目的審題，也符合我心里所希望看到的初三學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文題的解讀：“難忘的作業(yè)”不是沒有材料可以寫，但是怎樣在選材和立意上能避免“落入窠臼”，能實(shí)實(shí)在在落實(shí)文題中的“難忘”，確實(shí)需要費(fèi)一番思量。

比如有同學(xué)在審題中提到：本題中的“作業(yè)”可以是一個(gè)載體或是框架，但在文中必須要點(diǎn)明作業(yè)的實(shí)體，這里出現(xiàn)的作業(yè)可以是任何一門學(xué)科或是項(xiàng)目的作業(yè)，這一題目中用“難忘”來(lái)對(duì)“作業(yè)”加以修飾，就應(yīng)該在行文中敘述清楚其令人“難忘”的原因和意義。

其實(shí)，只要一說到“作業(yè)”，同學(xué)們很自然就會(huì)想到學(xué)校布置的“回家作業(yè)”，這不能怪同學(xué)們。作業(yè)太多了，所以才有此“條件反射”。而這恰恰是本題選材要極力注意的，能不能避開大多數(shù)同學(xué)會(huì)寫的“文化課作業(yè)”，去關(guān)注家庭中、校園中，甚至是行走在旅程中所邂逅的一份特別的“作業(yè)”，而這人無(wú)我有的“作業(yè)”，稱其為“難忘”，必不為過。

“難寫的”作文題，實(shí)則“有話可說”

接下來(lái)，我來(lái)說說對(duì)《難忘的作業(yè)》這個(gè)題目的“一家之言”：這個(gè)題目是一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ)，由一個(gè)限制性詞語(yǔ)“難忘”修飾中心詞“作業(yè)”，共同構(gòu)成文題。限制詞和中心詞都比較顯性，給定范圍、要求明確，同學(xué)們?cè)趯彾ㄟ@樣的題目時(shí)，選材不容易“跑偏”，但應(yīng)特別關(guān)注限制詞和中心詞之間的關(guān)系和聯(lián)系，而這恰恰是學(xué)生審題中容易忽略的地方。

首先，我對(duì)于中心詞“作業(yè)”，有以下兩種在選材上思路的解讀：第一種選材，當(dāng)然可以是學(xué)校中眾多“作業(yè)”中的某一項(xiàng)，可以是語(yǔ)數(shù)外理化的“主科”作業(yè)，又未嘗不可以是“美術(shù)”、“體育”、“音樂”、“生物實(shí)驗(yàn)”的作業(yè)呢？在這些紛繁浩渺的作業(yè)中，能否擷取一次“有故事”的作業(yè)，有側(cè)重、有取舍地寫出完成本次作業(yè)的過程呢？這樣無(wú)疑把作業(yè)的“日?！保{(diào)動(dòng)出“難忘”的感受來(lái)。

對(duì)于“作業(yè)”第二種選材，是要對(duì)“作業(yè)”的外延，進(jìn)行全新的拓展：這里所說的“作業(yè)”，為什么不可以是設(shè)計(jì)并組織一次雛鷹節(jié)日小隊(duì)活動(dòng)呢？（校園活動(dòng)類題材）為什么不可以是第一次嘗試和父母一起合作完成（或者溝通）一件事呢？（親情類題材）為什么不可以是在居委、社區(qū)中，努力完成一件體現(xiàn)自己“小公民”身份的任務(wù)呢？（社會(huì)體驗(yàn)類材料）這種拓展，無(wú)疑大大增加了“作業(yè)”的選擇性和可塑性，幫助你創(chuàng)作出一份“人無(wú)我有”的“特別作業(yè)”。

其次，關(guān)于本題中的限制性詞語(yǔ)“難忘”，我是從三方面進(jìn)行考慮的：一是這份“作業(yè)”是怎樣由來(lái)的，應(yīng)該有其來(lái)龍去脈，這就先有了“難忘”的理由;這一份“作業(yè)”完成起來(lái)，自然不能“風(fēng)平浪靜”，最好能好事多磨，但終究順利完成，這就是其“難忘”的過程;當(dāng)這一份作業(yè)最終呈現(xiàn)之時(shí)，一定能掀起我心海中“一片漣漪”，這不就有了“難忘”的感受嗎？如果在行文中關(guān)注到這三方面“難忘”中的一兩個(gè)方面，甚至面面俱到，稱之為考場(chǎng)作文中一篇“難忘的作業(yè)”，絕不為過。