王白玲

摘 要：在人教版高中物理教材中，設(shè)置了STS欄目。要求教師能夠采取與之相合適的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的未來(lái)發(fā)展打下良好的素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。因此，本文主要探討面向核心素養(yǎng)培育的高中物理教材STS欄目的有效課堂教學(xué)方式，希望可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;STS欄目;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

在新課改不斷深化發(fā)展的背景之下，高中物理教師對(duì)自身教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與變革已經(jīng)是勢(shì)在必行的教學(xué)舉措。尤其是教師要注重依托于教材來(lái)探索合適的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的物理教學(xué)需求，改善以往的教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題。其中，STS欄目是物理教材中的一個(gè)組成部分，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，如何推進(jìn)這部分教學(xué)的有效開展，是物理教師需要解決的一個(gè)重要問題。

一、物理教材中的STS欄目概述

STS實(shí)際上就是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)等三大關(guān)鍵要素共同組成的一門學(xué)科，在當(dāng)前的學(xué)科體系中屬于比較新的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，解決實(shí)際的問題。如今STS教育已經(jīng)愈發(fā)受到重視，這也是迎合當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育改革與發(fā)展方向的一個(gè)重要教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而在人教版高中物理教材中已經(jīng)設(shè)置了STS欄目，旨在培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的良好能力，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀。在這樣的教學(xué)要求下，教師理應(yīng)面向核心素養(yǎng)培育，探索行之有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮STS欄目的教育功能與作用。尤其是如今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)日愈復(fù)雜化，若是將這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的良好能力。因此，高中物理教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方式推進(jìn)物理教材中STS欄目的課堂教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視域下物理教材中STS欄目的教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中結(jié)合STS欄目來(lái)構(gòu)建高效的物理課堂，這有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也滿足了新課改背景下的教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展需求。因此，高中物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和教材的要求，結(jié)合STS欄目的具體內(nèi)容，展開有效的物理教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，人教版高中物理教材中設(shè)置的STS欄目對(duì)物理教師的教學(xué)觀念、物理知識(shí)體系以及物理知識(shí)結(jié)構(gòu)都有許多新的要求。教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并且不斷提高自身的物理知識(shí)水平，更新自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中落實(shí)STS欄目的物理教學(xué)活動(dòng)。比如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前新課改的一個(gè)重要要求，而在以往的物理教學(xué)中，教師都忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而學(xué)生缺乏良好的閱讀能力，也就很難從物理學(xué)科的閱讀材料中提取有用的信息。這就反映了教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的必要性。

在人教版高中物理必修一的STS欄目中，有《速度與現(xiàn)代社會(huì)》這篇短文，反映了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。在這一欄目的課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“交通工具的速度是不是越快越好”這個(gè)問題來(lái)展開討論，然后結(jié)合短文的內(nèi)容，歸納出其中的重要觀點(diǎn)，如：雖然速度在不斷提高，但是卻不能無(wú)限提高，同時(shí)城市規(guī)模也不可以無(wú)限擴(kuò)大。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。

（二）關(guān)注科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

物理教材中的STS欄目涵括了比較多的科學(xué)史與科學(xué)過程相關(guān)的內(nèi)容，意味著教師要關(guān)注STS欄目的科學(xué)史，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如在人教版高中物理必修一教材的STS欄目中，就蘊(yùn)含了《從伽利略的一生看社會(huì)與科學(xué)》這部分內(nèi)容，其中滲透了文藝復(fù)興的精神。文藝復(fù)興精神打破了當(dāng)時(shí)束縛著人們思想的桎梏，使得他們對(duì)自然產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，誕生了各種各樣的思想。只是后來(lái)教會(huì)對(duì)科學(xué)進(jìn)行了干涉，甚至對(duì)伽利略進(jìn)行了迫害，帶來(lái)了非常嚴(yán)重的后果。而伽利略雖然在后來(lái)遭遇不幸，但是他具有敢于懷疑權(quán)威的精神，也具有不拜倒在權(quán)威腳下的堅(jiān)強(qiáng)不屈，再加上他開辟了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先河這一成就，使得他在科學(xué)史上是一個(gè)不朽的人物。

在這一STS欄目?jī)?nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠深受伽利略精神的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。而且物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出科學(xué)過程就是一種科學(xué)家群體從事科學(xué)活動(dòng)的智力勞動(dòng)。因此，在科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)。這些都可以為學(xué)生提供寶貴的教益與啟迪，有利于促使學(xué)生樹立起正確的科學(xué)探索精神，這一持久的動(dòng)力可以在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生不斷提高自身的科學(xué)探究能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

STS教育要求教師提高學(xué)生的參與意識(shí)，高中物理教師在開展STS欄目時(shí)，就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到重大社會(huì)問題的探索與研究過程中。比如人教版高中物理選修2-3教材中的《減少汽車尾氣污染》、選修3-3教材中的《汽車與能源》等等STS欄目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)、能源保護(hù)等方面的社會(huì)問題討論與探究過程中，深刻地意識(shí)到重大社會(huì)問題對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，尤其是要認(rèn)識(shí)到其中的嚴(yán)重后果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決重大社會(huì)問題。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在周圍環(huán)境中調(diào)查環(huán)境污染情況，然后結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提出改進(jìn)建議。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中物理教材中設(shè)置的STS欄目是當(dāng)前STS教育滲透在物理教學(xué)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，高中物理教師要構(gòu)建高效的物理課堂，則可在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，從多個(gè)方面采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)探索精神、科學(xué)探究能力以及社會(huì)責(zé)任感等等，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]巫建功.STS教育與高中物理教學(xué)的融合[J].甘肅教育，2017（15）：70.