新課程改革的要求下，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的討論研究，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語是一門要求學(xué)生聽說讀寫能力的學(xué)科，教師通過信息化技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的過程中夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生提高在課堂上的閱讀效率。

一、應(yīng)用信息化技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)不斷在滲透教育的方方面面，教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建全新有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在比較有趣的環(huán)境中進(jìn)行英語閱讀，通過不同的英語情景喜歡上英語閱讀，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀效率。

以What time does your school start？這一課為例，教師在講解這一課時，可以先做一個導(dǎo)入，在課件的前兩頁可以先插入幾張表示時間的圖畫，讓學(xué)生回答分別是什么時間。教師在插入時間的圖畫時可以選擇一些比較流行或者典型的時間圖畫，通過各種有趣的時間圖畫吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)入本課之后，教師就可以展示第二部分的文本圖畫，通過文中的“Look，It’s nine o’clock.Amy and Lingling are still talking.What will they talk？Let’s watch and choose.”引出school timetable和weekend timetable這兩個概念，然后可以用提問的方式，讓學(xué)生說出自己的時間安排，由于是主動表達(dá)，學(xué)生在發(fā)言上會比較積極。通過播放多媒體，教師用鮮艷的色彩和視覺動畫吸引學(xué)生的注意力，再通過自主表達(dá)和討論的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到英語閱讀中，從而達(dá)到學(xué)生在課堂上高效閱讀的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)練習(xí)，夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

學(xué)生的閱讀水平是建立在學(xué)生的詞匯量基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)水平。由于基礎(chǔ)水平各有差異，學(xué)生在課堂閱讀時的表現(xiàn)也就各有優(yōu)劣，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課下的練習(xí)，使學(xué)生能夠不斷補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的差距，提高課堂閱讀效率。

以“before”為例，教師在課堂中講解“before”的用法，before是“在……之前”的意思，空間和時間上都可以運用“before”這個詞，before可以做名詞、介詞、副詞、形容詞。教師在課堂上講解完before的各種用法之后，就要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)。課后練習(xí)不僅是為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，也是查漏補(bǔ)缺，教師通過課后練習(xí)，可以更加了解學(xué)生課堂吸收知識的能力與效率，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過不同形式的練習(xí)，使學(xué)生深刻地掌握課堂上講的詞匯或者知識點，為學(xué)生的課堂閱讀奠基。

三、講授閱讀技巧，規(guī)范閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀的過程中，有時候因為短文比較枯燥，學(xué)生的閱讀效率就會變得低下，因此一些閱讀中的小技巧可以起到很好的輔助作用。教師通過給學(xué)生講解閱讀技巧，使學(xué)生提高閱讀效率，即使面對比較枯燥的短文，也能夠迅速高效地完成閱讀;另外，規(guī)范閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生能夠持續(xù)不斷地閱讀，不斷增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀達(dá)到相輔相成的效果。

像平時學(xué)生在做課后閱讀練習(xí)時，教師就要強(qiáng)調(diào)字典的作用，遇到陌生的詞匯時學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過查字典了解詞匯的意思，然后通過筆記鞏固新詞的運用。這樣的方式不僅增加了學(xué)生的詞匯量，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師可以教授學(xué)生在做閱讀時要學(xué)會緊扣題眼、抓住題干，有針對性地閱讀短文，尋找答案。教師通過給學(xué)生講解閱讀的一些技巧，使學(xué)生在閱讀時可以非常流利，降低學(xué)生在閱讀過程中的枯燥感。學(xué)生在閱讀中不斷規(guī)范自己的閱讀習(xí)慣，靈活運用閱讀技巧，即使在課堂上也能迅速地抓住重點，不斷提高閱讀水平和課堂的吸收能力，從而刺激學(xué)生的活躍度，達(dá)到課堂高效閱讀的目標(biāo)?？傊?，教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與到整個閱讀環(huán)境中。學(xué)生通過對閱讀技巧的把握和運用，提高在課堂閱讀中的效率，從而喜歡上英語閱讀。通過學(xué)生與教師雙方的努力，形成良好的循環(huán)，促進(jìn)雙方的共同成長。

（責(zé)任編輯? 李 芳）