【摘要】：隨著我國新課程改革的不斷進行中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能被學生滿足。做為高中的重點學科，化學學科體現(xiàn)著自身顯著的邏輯性與復雜性，高中學生對于化學所蘊含的趣味性也仍未得到真切的體會，進而降低對化學學習的積極性，影響到高中化學課堂教學的效果。本文將就此進行分析和探討，如何將互動模式在高中化學課堂教學中有效應用。

【關鍵字】：互動模式 高中化學 應用分析

引言：

高中階段的學習帶有極強的目的性，作為能否進入高等階段學習的重要沖刺階段，高中階段學習的教學質量重要性有著深重的影響?，F(xiàn)如今，我國推出一系列的教學模式，目的在于促進素質教育的全面實現(xiàn)。在高中化學互動模式課堂的進一步運用中，教師應該著重注意學生在課堂學習中的參與程度，增加教師與學生之間的互動，讓化學課堂的教學質量得到有效的提升，引導學生對化學知識的深刻理解和認知。

一、高中化學與互動模式的結合原因

（一）高中化學課堂教學中的問題

在傳統(tǒng)教學方法中，我國的高中教學方式都是被動的傳授式教學，在很長一段時間并無改進，在課堂教學當中，教師占據(jù)主導地位單方面進行化學知識講解，學生則是作為被動的一方接受知識，內容也包含一些化學實驗的原理和理論依據(jù)。教師在對學生是否在這些環(huán)節(jié)的參與沒有重視起來，將學生的參與過程弱化，直接向學生進行實驗成果的展示。在這樣的傳統(tǒng)教學模式下，學生對這些實驗和化學變式很難產(chǎn)生全面的理解，更加難以運用化學知識，久而久之，使學生對化學的積極性收到影響。

（二）化學課堂模式教學基本概述

高中化學這一學科，涵蓋大量的化學公式和化學原理，學生要對其進行深刻記憶，所以，在以往的傳統(tǒng)教學中，教師更加重視對學生進行公示原理的教學，枯燥的公式讓學生對學習容易產(chǎn)生厭煩，影響學生對化學學習的積極性。在隨著教學模式的不斷轉變，高中化學課堂教學中已經(jīng)對互動式教學加強重視，教師與學生的溝通使得學生能更多的參與到課堂學習中來，學生逐漸占據(jù)到課堂教學的主導地位，調動學生的積極性的同時，學生也能對所學知識更好的理解，最終實現(xiàn)提升學生對化學的掌握和運用能力。

二、互動模式在高中化學課堂教學中的應用注意

（一）轉變教學方式

在以往的化學課堂中，一般都是采取教師講解學生接受的方式進行教學，非常容易造成師生之間溝通匱乏，學生對教師所傳授的知識理解的不到位，教師也很難對學生的實際學習情況有全面的掌握，進而影響了高中化學的教學質量。所以，教師應該在實際教學中改變傳統(tǒng)教學觀念，將新的教學觀念運用到教學過程中，教師應該將學生做為教學的主體，通過與學生之間的有效互動，讓學生實現(xiàn)自主學習，處于學習的主導地位。在學生遇到學習上的困難的時候，引導學生進行思考，在這個過程中更能加深學生對化學知識的理解。

（二）加強課堂互動效果

教師在進行高中化學課堂教學時，也要對學生不斷引導，讓學生積極參與到教學中來，達到提升課堂互動教學質量的效果。教師對學生的學習情況要做到全面了解，并根據(jù)實際情況為學生設置一些層次遞進的問題，充分利用學生的探究意識，引發(fā)學生對學習化學的興趣。如在學習Fe（OH）2的內容時，教師可以要求學生自主制作Fe（OH）2沉淀.學生在做完實驗將會發(fā)現(xiàn)Fe（OH）2的沉淀是灰綠色，這種現(xiàn)象與教材的解釋便產(chǎn)生差異，教材中提到的顏色是白色，學生會對此產(chǎn)生疑問：這是什么原因造成的？ 此時教師可以將自己提前做好的實驗結果展示給學生，溶液已經(jīng)放置了一段時間并且上面產(chǎn)生紅褐色的沉淀，在進行觀察后，學生會產(chǎn)生深入探索的要求。在此同時教師要引導學生開展實驗，F(xiàn)e（OH）2沉淀為什么出現(xiàn)上述變化？教師進行試驗中得到的紅褐色物質是什么？學生在此過程被吸引注意力，并且引發(fā)更多的思考，教師之間的互動效果更加明顯。

（三）創(chuàng)設合理教學情境

以往的教學情境產(chǎn)生的效果要在教師的不斷優(yōu)化才能更加完善，在確保創(chuàng)設的教學情境的合理性的同時，也要確保教學情境能發(fā)揮出應有的效果。在對學生的實際情況及教學要求進行綜合考量后，教師才能對教學情境進行創(chuàng)設。教師可以在合理的情況下對教學情境進行大膽的創(chuàng)設，進行多元素的探究，利用現(xiàn)有的多媒體設備進行課件建設，并運用在對學生的課堂教學中，讓學生在各個角度參與到更加多元化的教學中。

結語：

在新課程改革的背景下，教師在進行教學時，要合理的改善的教學方法?；幽Ｊ皆诟咧谢瘜W的教學中，可以讓學生掌握學習的自主性，使學生在積極學習化學的同時，得到更加全面的發(fā)展。教師在教學時的互動模式中，也能更好的提升自身的專業(yè)水平，進而提高教學效率。

【參考文獻】：

【1】郭維通.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（30），337-338.

作者簡介：姓名：劉靈東，出生年月：（1972.10—），性別：男，民族：漢族，籍貫：甘肅禮縣人，研究方向：高中化學