潘姝

摘要：近兩年我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校擴(kuò)招進(jìn)程不斷加深。而就高校的管理來(lái)說(shuō)，關(guān)于學(xué)生的思想政治管理工作而言，任務(wù)十分艱巨。學(xué)生的思政管理工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校校園管理工作的主要內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)階段個(gè)性鮮明、自我意識(shí)較強(qiáng)、有主見(jiàn)、有獨(dú)立處理事務(wù)能力的高校大學(xué)生而言，傳統(tǒng)觀念中的大學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足其基本心理需求，也無(wú)法從根本上對(duì)其進(jìn)行管理，柔性化管理理念應(yīng)運(yùn)而生。高校教師在思政工作中應(yīng)用柔性管理理念，建立柔性化管理體系，不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理狀態(tài)，更能夠提升學(xué)生的思政管理成效。本文結(jié)合實(shí)際高校學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校學(xué)生思政工作柔性化管理體系的探討這一課題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;思政工作;柔性化;管理體系

柔性化管理體系就是指一種通過(guò)非強(qiáng)制性的、引導(dǎo)式的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)人的行為的管理手段，它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極、主動(dòng)性，在人們內(nèi)心形成一種潛在的說(shuō)服力，利用這種說(shuō)服力又促使學(xué)生尊重集體的自覺(jué)行動(dòng)。這就是柔性化管理的本質(zhì)理論。

通過(guò)一種將權(quán)利轉(zhuǎn)化為思想的指導(dǎo)，促使人們按照組織的機(jī)制自覺(jué)做出一系列的行為，而非傳統(tǒng)管理理念中的強(qiáng)制性手段。高校教師在學(xué)生思政工作中建立柔性化管理體系，要積極轉(zhuǎn)變思政工作管理理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政管理方法、柔性化管理過(guò)程、建立健全思政管理制度有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高思政工作效率。

一、轉(zhuǎn)變思政工作管理理念，尊重學(xué)生的主體地位

建立高校學(xué)生思政工作柔性化管理體系，首先就是明確學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的思政管理工作模式，落實(shí)“服務(wù)型”的教育管理理念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，將管理制度的制定緊緊圍繞在培養(yǎng)“綜合素質(zhì)人才”展開(kāi)?，F(xiàn)階段的大學(xué)生年齡都在“00后”、“95后”，它們從出生到成長(zhǎng)都被網(wǎng)絡(luò)空間圍繞著，被稱(chēng)為“數(shù)字原住民”，獲取信息的渠道太多，但是多識(shí)少智。他們大多具有極強(qiáng)的自我意識(shí)、有基本成型的思維方式、處世理念，不同于過(guò)去大學(xué)生具備“以集體為主”的思想，他們極為重視自我的主觀感受，關(guān)注自我利益，尊崇自由。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的這些思想價(jià)值特點(diǎn)，高校思政工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維，深入了解學(xué)生的內(nèi)心思想，與學(xué)生保持良好溝通，注重學(xué)生的主體感受，了解大學(xué)生的真實(shí)需求，讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)校對(duì)其的尊重與重視，促使學(xué)生主動(dòng)配合學(xué)校管理工作，從而提升思政工作管理效果。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政管理方法，體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷

建立高校學(xué)生思政工作柔性化管理體系，高校管理人員還要改變現(xiàn)存的管理方法，規(guī)避剛性管理方法的弊端，采取柔性管理策略，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。現(xiàn)階段大學(xué)對(duì)學(xué)生的思政管理主要是以嚴(yán)苛教育為主、以強(qiáng)制性要求為主，并輔以說(shuō)服教育，忽視了學(xué)生的主體感受。因此，高校管理人員要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，引進(jìn)科學(xué)的柔性管理方法，并且正視學(xué)生的主體感受，“曉之以情，動(dòng)之以理”及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理需求、學(xué)生的合理權(quán)益，在實(shí)施管理的過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生權(quán)益的重視，讓學(xué)生主動(dòng)參與到管理制度與相關(guān)政策的討論過(guò)程中，在一定程度上采納學(xué)生的意見(jiàn)與建議，促使學(xué)生在享受合理權(quán)益的同時(shí)主動(dòng)履行自身義務(wù)，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

此外，管理干部還要定期與普通學(xué)生、學(xué)生代表及學(xué)生干部進(jìn)行溝通與交流，關(guān)注學(xué)生的情感感受與思維發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)以勸說(shuō)、情感引導(dǎo)的方式對(duì)其進(jìn)行柔性化的教育。

三、柔性化管理過(guò)程，利用隱形管理

建立高校學(xué)生思政工作柔性化管理體系，高校管理人員還要重視管理過(guò)程的重要性，關(guān)注校園中的“隱性因素”對(duì)學(xué)生心理及行為方面的影響。在實(shí)際管理過(guò)程中，分別可以從兩方面開(kāi)展：第一，高校管理人員、教師及輔導(dǎo)員要注意提高素養(yǎng)，豐富自身的職業(yè)技能，樹(shù)立為人師長(zhǎng)的人格魅力;在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以身作則”的目的，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。第二，高校管理人員要注重校園文化對(duì)學(xué)生心理的重要作用，創(chuàng)建和諧、平等、自由等校園文化，強(qiáng)化校園精神文明建設(shè)力度，打造“尊重師長(zhǎng)”、“自主學(xué)習(xí)”的校風(fēng)校紀(jì)，潛移默化影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、健全思政管理制度，加強(qiáng)柔性化管理體系建設(shè)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，高校管理人員還要建立一套健全的校園思政管理制度，通過(guò)完善健全的管理制度促進(jìn)校園柔性化管理體系的形成。高校管理人員可以更改目前的思政管理制度，將其中過(guò)于強(qiáng)硬的部分制度進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，促使校園管理制度與學(xué)生實(shí)際需求之間的融洽，適當(dāng)采納學(xué)生的建議，形成更加符合學(xué)生需求的管理制度。

此外，管理制度的完善要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，采取“具體問(wèn)題具體分析”的實(shí)施思想，避免“一刀切”，強(qiáng)化高校思政管理工作的柔性化。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高校學(xué)生思政工作中建立柔性化管理體系，不僅僅是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段教師與學(xué)生之間的對(duì)立關(guān)系，也沒(méi)有全權(quán)否定現(xiàn)階段學(xué)校管理模式的重要作用，只是想要更好的處理學(xué)生管理工作與學(xué)生自主意愿之間的關(guān)系，將柔性管理體系與現(xiàn)階段的管理方式相融合，促使剛性管理與柔性管理互為補(bǔ)充、相輔相成，推動(dòng)學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，推進(jìn)高校思政工作的完善與發(fā)展。

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