陳千梯

教材解讀

本單元課文的主題是“童年的真善美”，圍繞著主題編排了四篇課文，旨在喚起學(xué)生對(duì)生活中真善美的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。本次習(xí)作的主題是“身邊那些有特點(diǎn)的人”，讓學(xué)生觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)并能用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述，再給文章取一個(gè)適合的題目。這是統(tǒng)編本教材安排的第一次寫人的習(xí)作，雖說是在習(xí)作起步階段，但可以從兒童的角度出發(fā)，喚醒生活體驗(yàn)，通過有趣的綽號(hào)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的人，并寫下來。

設(shè)計(jì)理念

遵循“深度寫作”的理論，力爭在“寫真”的基礎(chǔ)上，不斷地“求善”和“尚美”。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開拓思路，讓學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法，本課借助繪本支架，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶身邊有特點(diǎn)的人，并學(xué)習(xí)通過具體事情加以說明。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助繪本、詞云等回憶身邊人的特點(diǎn)及相關(guān)事情。

2.學(xué)習(xí)繪本寫人的方法，根據(jù)主要特點(diǎn)寫出人物的典型事例。

3.借鑒繪本題目的擬法，能夠根據(jù)文章內(nèi)容擬適合的標(biāo)題。

教學(xué)過程

板塊一? 繪本激趣，引發(fā)習(xí)作熱情

1. 講述《我爸爸》繪本故事。

師：大家喜歡聽故事嗎？今天我們來聽一個(gè)曾獲得國際安徒生大獎(jiǎng)的繪本故事——《我爸爸》。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，邊聽邊想這是一個(gè)怎樣的爸爸。

2. 交流匯報(bào)繪本中爸爸的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1： 我爸爸什么都不怕，我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂。

預(yù)設(shè)2：我爸爸像房子一樣高大，有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。

……

3. 說說自己的爸爸。

師：爸爸是每一個(gè)人心目中的英雄，看了繪本《我爸爸》你們是不是也想說說自己的爸爸呢？有沒有給他起過綽號(hào)呢？

生：我的爸爸是個(gè)超級(jí)奶爸，每天一下班就抱著我的妹妹喂奶、換尿布。

生：我的爸爸是家里的超級(jí)廚師，每天都給我們燒色香味俱全的飯菜，把我們?nèi)叶拣B(yǎng)得胖胖的。

……

（設(shè)計(jì)意圖：繪本是最好的習(xí)作媒介，學(xué)生在讀故事中不知不覺地喚醒了對(duì)身邊有特點(diǎn)的人的回憶，激發(fā)了習(xí)作熱情，為接下來的習(xí)作做好鋪墊。）

板塊二? ?詞云引路，關(guān)注身邊的人和事

1. 看綽號(hào)，說特點(diǎn)。

分別出示三個(gè)綽號(hào)“熱心腸”“智多星”“樂天派”，讓學(xué)生說說看到這些綽號(hào)，猜猜人物可能會(huì)有什么特點(diǎn)，會(huì)做哪些事情。

生：我覺得“熱心腸”應(yīng)該是樂于助人的人，他會(huì)不計(jì)報(bào)酬地去幫助每一個(gè)需要幫助的人。

……

師：所有的綽號(hào)背后都是有故事的，把這些故事說出來，我們對(duì)這個(gè)人的理解就更深了。

2. 看詞云，想事情。

師：你有綽號(hào)嗎？你們還知道哪些綽號(hào)？（出示詞云圖）看到這些詞云你想到了誰？想到了什么事？

生：我想到了我的表弟，他長得很可愛，圓圓的小臉白里透紅，像小蘋果。

師：你關(guān)注到了表弟的外貌特點(diǎn)，很好！你的表弟很可愛，肯定發(fā)生過很多有趣的事，你也可以說說。

……

師：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不要用他們的缺點(diǎn)取綽號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的綽號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，指向具體的事情。運(yùn)用詞云最大可能地與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的言語動(dòng)機(jī)，突破沒有素材可寫的難點(diǎn)。）

板塊三? ?思維導(dǎo)圖，讓構(gòu)思看得見

1. 出示學(xué)生的思維導(dǎo)圖。

師：這是一個(gè)同學(xué)畫的思維導(dǎo)圖，我們來看看。

2. 學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

師：你能不能學(xué)著他的樣子，列一列思維導(dǎo)圖？注意圍繞人物的特點(diǎn)，想想可以從哪幾件事來表現(xiàn)人物。

3.小組交流，并互相提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作有兩大難點(diǎn)——“寫什么”和“怎么寫”。對(duì)于作文起步階段的三年級(jí)學(xué)生來說，首先要解決“寫什么”的問題，而思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的媒介，可以讓學(xué)生的構(gòu)思可視化。）

板塊四? ?繪本支架，讓習(xí)作有章可循

1. 出示繪本《花婆婆》題目，猜一猜內(nèi)容。

2.生猜測。

3.師出示《花婆婆》片段，生閱讀。

整個(gè)夏天，她的口袋里裝滿了花種子，她一面散步，一面撒種子。她把種子撒在公路和鄉(xiāng)間的小路邊，撒在學(xué)校附近、教堂后面，撒在空地和高墻下面，只要她經(jīng)過的地方，她就不停地撒種子，這里撒一點(diǎn)，那里撒一點(diǎn)……

她的背再也不痛了，她每天都高興地出去撒種子，大家都喊她：“怪婆婆?！?/p>

第二年春天，那些種子幾乎同時(shí)都開花了！

原野上、山坡上開滿了藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的魯冰花，它們沿著公路和鄉(xiāng)間小路盛開著，明亮地點(diǎn)綴在教室和教堂后面，連空地上和高高的石墻下面，也都開滿了美麗的魯冰花。她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事！

我的姨婆現(xiàn)在非常老了，她的頭發(fā)也白了，可是，她還是不停地種花，每年都開出更多更美的魯冰花。

現(xiàn)在，大家都喊她：“花婆婆。”

4. 聊一聊故事中的人和事。

師：說說人們?yōu)槭裁唇兴盎ㄆ牌拧?，你從她的身上感受到什么?/p>

5. 找一找作者是怎么寫這個(gè)故事的。

預(yù)設(shè)1：用一件事情來說明她的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：有動(dòng)作描寫和語言描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：以繪本故事為媒介，在閱讀過程中分解寫法，激活學(xué)生的寫作思維，習(xí)得方法。這樣一來，學(xué)生容易上手，進(jìn)一步解決了“怎么寫”的難題。）

板塊五? ?嘗試寫作，學(xué)會(huì)交流分享

1. 結(jié)合思維導(dǎo)圖，寫一寫身邊有特點(diǎn)的人。

2. 出示星級(jí)評(píng)價(jià)，指明方向。

一星：人物綽號(hào)顯特點(diǎn)。

二星：圍繞特點(diǎn)選事情。

三星：事情描寫明形象。

3.學(xué)生嘗試寫作。

4.師生圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流。

板塊六? ?學(xué)會(huì)擬題，為自己的習(xí)作增色

1. 出示寫人繪本的題目。

師：題目是文章的眼睛，好的題目能夠?yàn)槟愕牧?xí)作增色，繪本中有很多好的題目，我們來看看好在哪里。（出示：《眼鏡公主》《白鴿少年》《超級(jí)哥哥》……）

2. 學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作題目。

3.師生交流評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生修改題目，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改文章。只有中心突出、特點(diǎn)鮮明才能提煉出一個(gè)吸人眼球的題目。這也是在培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)其思維及語言能力的整體提升。）

（作者單位：浙江杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)文思小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅