推薦語：

譚姍姍，一個(gè)孩子們喜歡的語文老師，熱情、陽光、清秀、靈氣。她出生于教師之家，兒童時(shí)代在外公和媽媽的教育情懷、育人經(jīng)歷的耳濡目染之下，編織了一個(gè)美麗的教師夢(mèng)。

她的語文課時(shí)而激情洋溢，時(shí)而行云流水，與孩子們的交流水乳交融，游刃有余;她的語文課孩子們喜歡，家長們滿意，同行們認(rèn)可。

她做過70多次公開教學(xué)，勤勉與磨礪，換來了教學(xué)水平的完善和突破;她參加過各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比，歷經(jīng)挑戰(zhàn)，收獲了一次次成功。她代表上海的小學(xué)語文教師，登上全國大賽的舞臺(tái)，捧回了特等獎(jiǎng)。她不曾滿足，更沒有止步，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)汲取、研究提升的同時(shí)，積極進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，向外輻射，受到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，被授予上海市小學(xué)語文特級(jí)教師稱號(hào)。

20多個(gè)春夏秋冬，20多年積淀磨練，姍姍老師探討教的藝術(shù)，凝成師的魅力，孕育美的感染。她追尋著兒時(shí)美麗的夢(mèng)想，一路前行。

喜歡周夢(mèng)蝶的這句話：“等光與影都成為果子時(shí)，你便怦然憶起昨日了?！泵慨?dāng)我想起往昔，總有那些難以忘懷的畫面在腦海中揮之不去——

2017年教師節(jié)，我光榮地被上海市政府授予特級(jí)教師稱號(hào)，受到韓正等市領(lǐng)導(dǎo)的親切接見。我心潮澎湃，深知榮譽(yù)只代表過去，更激勵(lì)著未來。我始終行走在詩意語文的路上……

我出生于教師之家。小時(shí)候，媽媽曾告訴我，外公從北大生物系畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，創(chuàng)辦了當(dāng)?shù)氐牡谝凰W(xué)校，并為之奉獻(xiàn)一生。長大后，教學(xué)繁忙的媽媽把我?guī)У剿膶W(xué)校。懵懵懂懂的我，坐進(jìn)了媽媽的課堂，聽她循循善誘，看哥哥姐姐們?nèi)琊囁瓶省瓘哪菚r(shí)起，我的腦海中便有了一個(gè)先入為主的印象：站在講臺(tái)上的，就是最可親可敬的人。

種子就在那時(shí)悄悄播下。我，有了一個(gè)夢(mèng)想——要做一個(gè)像外公和媽媽那樣的人。

懷揣著這個(gè)夢(mèng)想，我走進(jìn)師范，走上了三尺講臺(tái)。我慶幸自己成長在上海市一師附小，這座有著70多年辦學(xué)歷史的名校，是“愉快教育”的發(fā)源地。在這個(gè)文化積淀豐厚的環(huán)境中，我吸納著，成長著，滋養(yǎng)著，豐潤著……一步一步，朝著夢(mèng)想不斷前行。

行，以激情——在課堂中綻放

23年來，無論是擔(dān)任語文教師、班主任、教研組長，或是教學(xué)管理工作，我都用心揣摩每一個(gè)角色。從初涉講臺(tái)的慌亂到獨(dú)當(dāng)一面的穩(wěn)健，從普通的師范畢業(yè)生到具有自己教學(xué)風(fēng)格的特級(jí)教師，我深知：學(xué)，然后知不足。

我以豐富的情感、熾熱的愛心給予孩子親切感，與他們平等相處，以誠相待。每當(dāng)我面對(duì)著鮮活的孩子，聽著精彩的發(fā)言，看著工整的作業(yè)，欣賞著童趣的作文時(shí)，我都會(huì)怦然心動(dòng)，樂從中來。

我精心創(chuàng)設(shè)情境，用心打造靈動(dòng)的語文課堂。在《棉花姑娘》的課堂上，我一會(huì)兒是愁容滿面的棉花，一會(huì)兒又變身為樂于助人的七星瓢蟲，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間走進(jìn)文本。讓這些“小燕子、啄木鳥、小青蛙”與文中角色產(chǎn)生情感的碰撞。置身于情境中的他們體會(huì)到棉花姑娘生病后的無助，也為自己幫不上忙而難過……真正走進(jìn)角色的內(nèi)心世界，加深對(duì)文本的理解。一節(jié)課的時(shí)間總是過得那么快，孩子們意猶未盡，我也樂在其中。

忘不了剛?cè)肼毜哪莻€(gè)冬天，班里最調(diào)皮的男生執(zhí)意讓我把快凍僵的手伸進(jìn)他的棉襖里取暖，還說他的手冷時(shí)，媽媽就是這樣的……那一刻，我的心都暖化了。

面對(duì)這樣的孩子，這樣純真的心靈，我有什么理由不愛這份職業(yè)呢？我堅(jiān)定著自己的選擇，滿懷著溫度與陽光、快樂與激情，一路前行……

行，以磨礪——在淬煉中升華

我在全國、市、區(qū)范圍內(nèi)開展示范教學(xué)70多次，應(yīng)邀赴北京、重慶、太原、南寧等十幾座城市進(jìn)行異地教學(xué)展示。在教學(xué)實(shí)踐的積淀中，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——清晰明朗的思路，清新雋永的語言，親切自然的教態(tài)。

1.感謝挫折

前進(jìn)的道路，從來都不是一帆風(fēng)順的，我要感謝挫折。

2005年，我代表靜安區(qū)參加“上海市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比”。十幾年后的今天，我依然清楚地記得，那一次，我執(zhí)教的是三年級(jí)課文《離奇鉆石案》。經(jīng)過反復(fù)打磨，賽場(chǎng)上，我發(fā)揮自如，學(xué)生們?cè)谖业恼{(diào)動(dòng)下，積極投入，課堂氣氛相當(dāng)活躍。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，臺(tái)下爆發(fā)出的熱烈掌聲，讓我以為自己勝券在握了。然而，評(píng)委們并沒有給出我期待中的高分，我只得了二等獎(jiǎng)。專家們指出問題所在：整節(jié)課太過順利，看似環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的思維空間過于局限。這樣的點(diǎn)評(píng)，深深地刺痛了我，我流淚了……靜下心來反思自己的課堂，追問自己：學(xué)生思維的深度在哪里？學(xué)習(xí)的寬度在哪里？想象的空間又在哪里？是的，整節(jié)課更像我個(gè)人展示的舞臺(tái)，我并沒有真正去關(guān)注學(xué)生從不會(huì)到會(huì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)提升的過程。

從那時(shí)起，我漸漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每一篇教案，我都會(huì)反復(fù)琢磨：我會(huì)在空蕩蕩的房間里，與并不存在的學(xué)生一遍遍交流;我會(huì)在臨睡前，把第二天要上的課在腦海中像放電影一樣“過”一遍;我仔細(xì)推敲學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的所得，即使是再上同一份教案，我也會(huì)根據(jù)他們的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、更新和完善。目的只有一個(gè)——充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們真正在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得能力的提升。

2.迎接挑戰(zhàn)

2014年對(duì)于我來說，是備受煎熬的一年，然而，也是我快速成長的一年。

三月初，“全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)評(píng)比”選拔賽拉開序幕。歷經(jīng)層層選拔，我獲得了代表上海市參加全國比賽的資格。欣喜之余，我也倍感壓力。在賈志敏老師的指導(dǎo)下，我和我的團(tuán)隊(duì)常常圍繞一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，不斷驗(yàn)證最優(yōu)化、最有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求讓學(xué)生在40分鐘里真正學(xué)有所得。市教研員、專家，特級(jí)教師魯慧茹、姜茗芳、周云燕給予了我最強(qiáng)有力的支撐。

忘不了，賽前那夜，我和幾位導(dǎo)師圍坐在桂林賓館的燈下，就板書的排列和過渡語，做最后的研討和完善……

決賽時(shí)刻到來了，能容納五六千人的桂林體育館座無虛席。我的心仿佛一潭春水，靜得沒有一絲漣漪。從走上臺(tái)的那一刻起，我的眼里就只有學(xué)生。當(dāng)課進(jìn)行到針對(duì)具體例文提問時(shí)，或許是孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)合下過于緊張，或許是平日沒有接觸過類似的訓(xùn)練，他們卡住了。我知道，這個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)不到位，隨后的現(xiàn)場(chǎng)寫作將無從談起。我一邊耐心地引導(dǎo)他們，一邊在腦海中飛速調(diào)整后面的設(shè)計(jì)。盡管這個(gè)環(huán)節(jié)比預(yù)期整整超了五分鐘，但我依然在下課鈴聲響起時(shí)，圓滿地完成了所有教學(xué)內(nèi)容。專家對(duì)這節(jié)題為《我》的習(xí)作課點(diǎn)評(píng)是：從甄選材料到例文引路，再到現(xiàn)場(chǎng)寫作和點(diǎn)評(píng)，目標(biāo)集中，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果明顯。

我捧回了沉甸甸的全國特等獎(jiǎng)。夜深人靜時(shí)，我回想這一路，禁不住又一次濕潤了眼眶——此情除卻天邊月，無人知……

幾個(gè)月后，新的挑戰(zhàn)便接踵而來，在2015年“首屆上海青年教師愛崗敬業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽”中，全市幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師被分為“文史類”“數(shù)理類”和“綜合類”三大類進(jìn)行同場(chǎng)PK。精備十篇連續(xù)的課文，現(xiàn)場(chǎng)抽取一課，僅僅是五個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一……備戰(zhàn)強(qiáng)度之大，準(zhǔn)備工作之多，可謂殘酷。新的挑戰(zhàn)沒有令我退縮，“狹路相逢勇者勝”，從初賽到?jīng)Q賽到總決賽，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終收獲“文史類”一等獎(jiǎng)第一名的滿意成績(jī)。

劍鋒出自磨礪，梅香來自苦寒。成長的道路上，沒有一步登天的魔氈。唯有扎根課堂，歷經(jīng)磨礪，才能百煉成鋼！

行，以詩意——在厚積中薄發(fā)

語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科，一種雅致的文化，一塊滋潤的沃土。這就對(duì)我們語文教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！必S富的學(xué)識(shí)需要不斷積累和夯實(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)需要不斷實(shí)踐和提升。盡管平日的工作異常繁忙，我依然要求自己見縫插針走出來。圖書館里，辦公桌旁，筆尖之下，我吸納著、思考著、內(nèi)化著……我要求自己帶著研究的目光從事教學(xué)，帶著前沿的理念反思教學(xué)。讀書、學(xué)習(xí)、感悟，歷練了我的教學(xué)內(nèi)功，豐富了我的知識(shí)內(nèi)涵，滋養(yǎng)了我的文化底蘊(yùn)。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、存在的問題，我積極投身教科研改革，筆耕于案例、論文、課題報(bào)告之間，取得了豐碩的成果。我撰寫的幾十篇論文，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表在各類教學(xué)刊物上。

從2015到2017的兩年間，我將自己多年的教學(xué)實(shí)踐與研究進(jìn)行了系統(tǒng)性的歸納和整理，出版了個(gè)人專著《活力課堂，樂享語文——譚姍姍語文教學(xué)實(shí)踐與研究》一書，以真實(shí)案例為載體，提煉出對(duì)一線教師具有借鑒和啟發(fā)意義的具體方法，并做了深層次的思考。在與廣大同行分享教學(xué)智慧的同時(shí)，也讓自己走向了更為廣闊的語文天地。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只有思想活躍了，眼界開闊了，知識(shí)更新了，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)中才思不斷，活水長流。

行，以擔(dān)當(dāng)——在大愛里植根

作為上海市特級(jí)教師、教學(xué)能手，區(qū)拔尖人才、學(xué)科帶頭人，專業(yè)引領(lǐng)是我義不容辭的責(zé)任。

校內(nèi)，我在堅(jiān)守一線完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，作為50多人超大語文團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，井然有序地開展各類語文教學(xué)研討活動(dòng)，帶領(lǐng)著老師們研究語文，實(shí)踐語文。

每當(dāng)我面對(duì)青年教師渴求的目光時(shí)，看到的正是那個(gè)曾經(jīng)的自己。和成長中的他們?cè)谝黄?，一次次尋根究底的深入研究，一回回越辯越明的對(duì)話交鋒，一場(chǎng)場(chǎng)互相激發(fā)的思維碰撞，一堂堂精彩好課

循序生成……我不是一個(gè)人在行走，而是一隊(duì)人在結(jié)伴同行;我不是一個(gè)人在傾注，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在追求。

校外，我承擔(dān)了大量的交流指導(dǎo)工作，通過示范與實(shí)踐，言傳身教，向外輻射。無論是本區(qū)還是外區(qū)，上海市還是外省市，甚至遠(yuǎn)赴海外，我都毫無保留地將經(jīng)驗(yàn)與大家分享。老師們有所得，就是我最大的快樂。

2017年8月，我參加“螢光支教”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，到福建省建甌市對(duì)當(dāng)?shù)卣Z文教師進(jìn)行培訓(xùn)?？紤]到鄉(xiāng)村教學(xué)條件有限，我精心準(zhǔn)備的語文課例中摒棄了復(fù)雜的課件，力求通過簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語文。其中一場(chǎng)講座，按計(jì)劃我講完后，留半小時(shí)與老師們互動(dòng)。那是我經(jīng)歷過的最為專注和安靜的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)過程沒有人離席，沒有人竊竊私語，老師們都在認(rèn)真地聽，努力地記。是的，我用的是“努力”這個(gè)詞。互動(dòng)時(shí)間到了，可他們卻說：“譚老師，您能繼續(xù)給我們講講嗎？從來沒人這樣教過我們?！薄白T老師，這些課例太實(shí)用了，我們回去就能直接用，您再多講幾個(gè)吧！”“譚老師，我們上說明文時(shí)學(xué)生一點(diǎn)都不感興趣，您能教我們一些好辦法嗎？”……老師們期盼的目光、質(zhì)樸的語言深深地打動(dòng)了我。于是，講座繼續(xù)……會(huì)后，我收到了50多條提問。我看到的是鄉(xiāng)村教師的困惑、思考，對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的渴求……直到回滬的列車上，我還在為他們一一解答。

雖然個(gè)人的力量微不足道，但我愿意為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。于我來說，這已不僅僅是一份責(zé)任、一份擔(dān)當(dāng)，因?yàn)楸恍枰?，所以同樣也是一種幸福。

結(jié)束語

追尋著兒時(shí)的夢(mèng)想，我一步一個(gè)腳印，經(jīng)歷了洗禮與磨練，付出了汗水與心血，也收獲了成績(jī)與榮譽(yù)。

如今，我有了更多的機(jī)會(huì)與來自全國各地的名師、專家、一線教師探討語文教學(xué)。所有的夢(mèng)想，都已經(jīng)成為無法重回的現(xiàn)實(shí);所有的責(zé)任，都已經(jīng)成為不可推卸的擔(dān)當(dāng)。艾青說，我的眼里為什么常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……我要說，為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)教師工作愛得深沉。

不再青春年少，但夢(mèng)想與情懷依舊;不再刻意苛求，一切都那么從容自然。我一如既往地行走在詩意語文的路上……

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。它既是教師檢測(cè)教學(xué)效果、掌握學(xué)情的主要途徑，又是學(xué)生鞏固所學(xué)、舉一反三的有效手段，必不可少。當(dāng)前的語文作業(yè)存在著種種弊端，如過分重視形式單一的機(jī)械性抄寫作業(yè);忽略個(gè)體差異的千人一面式作業(yè);盲目隨意、題型老套的低效率作業(yè)……占用大量時(shí)間，收效卻不明顯。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)從思想上重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對(duì)性和操作性，減負(fù)增效。下面，我就中高年級(jí)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)跟大家進(jìn)行探討（舉例涵蓋三至五年級(jí)）。

一、重點(diǎn)突出，課后作業(yè)形式多樣

從以往課后作業(yè)的反饋中，我們不難發(fā)現(xiàn)，過量的機(jī)械性抄寫對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生顯得多余，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則是在完成作業(yè)質(zhì)量差、時(shí)間加倍的前提下?lián)Q來的。因此，我根據(jù)單元目標(biāo)和課文特點(diǎn)，將口頭作業(yè)與書面作業(yè)、一課一練與幾課一練有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)突破。

以四年級(jí)下學(xué)期為例。如第二單元的單元目標(biāo)中提出：“邊讀邊思考，用聯(lián)系上下文和查找資料的方法解決問題?！贬槍?duì)本單元《神奇的機(jī)器人》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等科普類文章，作業(yè)形式以口頭介紹為主。我鼓勵(lì)學(xué)生將課外收集的資料與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，在小組和班級(jí)里用自己喜歡的方式交流介紹，評(píng)選最佳講解員。學(xué)生興趣濃厚，不僅對(duì)課文內(nèi)容了然于胸，還拓展了不少課外知識(shí)，這種開放性的口頭作業(yè)深受他們的歡迎。又如第七單元中的《一幅名畫的誕生》《笛聲》《蘇武牧羊》這類課文，文本內(nèi)容離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，語言文字深?yuàn)W，僅憑有限的課堂時(shí)間，學(xué)生難以真正消化吸收。這時(shí)就需要根據(jù)課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，幫助學(xué)生真正讀懂課文。

如《笛聲》這篇課文記敘了聶守信跟老木匠學(xué)吹笛，他倆成為莫逆之交的故事。笛聲貫穿全文，首尾呼應(yīng)，語言清新優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、積累、運(yùn)用與表達(dá)是本課的重點(diǎn)?；诖?，我設(shè)計(jì)了這樣的課后練習(xí)：

1.積累表示朋友之間關(guān)系密切的詞語，如“莫逆之交”。

2.讀句子，完成練習(xí)。

那笛聲如同一只無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

（1）這句話運(yùn)用了? ? ? ? ? ? ?的修辭手法，表現(xiàn)了? 。

（2）從文中摘錄一句這樣的句子：

（3）仿寫一句：

3.結(jié)合文中描寫笛聲和時(shí)間的語句，想象寫話。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候，聶守信吹響了笛子，那笛聲老木匠 。

二、確定主題，閱讀作業(yè)指向明確

執(zhí)教過中高年級(jí)的老師都知道，測(cè)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生失分最多的往往是閱讀分析。平日里，閱讀題沒少給學(xué)生做，但是辛苦地評(píng)講好了這一篇，下一篇他們還是錯(cuò)誤百出。閱讀分析成了老師和學(xué)生共同的“心頭之痛”。究其原因，每一篇閱讀分析確實(shí)文體不同、內(nèi)容不同、題型不同，學(xué)生弄懂了這一篇又會(huì)在下一篇遇到其他的問題，這樣沒有章法地“打一槍換一個(gè)地方”自然不會(huì)收到理想的效果。我仔細(xì)研究了學(xué)生具有共性的薄弱之處，如概括文章主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句、根據(jù)文章內(nèi)容填空、主要人物評(píng)價(jià)、收集整理信息……進(jìn)行對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了“主題閱讀”作業(yè)。

我將多篇閱讀文章放在一起綜合研究篩選，找到共同點(diǎn)，以三篇為一組進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。每組不僅有明確的訓(xùn)練主題，還有可操作性的方法指導(dǎo)，學(xué)生能自主根據(jù)技巧展開學(xué)習(xí)，舉一反三，真正把主題訓(xùn)練落到實(shí)處。

如五年級(jí)閱讀題《野鴨的眼睛》的訓(xùn)練主題是“概括文章主要內(nèi)容”，在出示文章之前，我首先出示了主題、方法和要求。

1.本期訓(xùn)練主題

概括文章主要內(nèi)容。

2.常用方法

題目擴(kuò)展法：文章的題目高度概括文章內(nèi)容，稍加擴(kuò)展充實(shí)，概括主要內(nèi)容。

段意合并法：將每段的段意連起來，概括主要內(nèi)容。

摘錄句段法：關(guān)注文章中的總起句、過渡句、總結(jié)句，概括主要內(nèi)容。

“六要素”法：找到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。連接起來，概括主要內(nèi)容。

3.概括要求

內(nèi)容清楚，要點(diǎn)全面，語言簡(jiǎn)潔。

文章后針對(duì)訓(xùn)練主題專門設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)練習(xí)，學(xué)生在常用方法的指導(dǎo)下，針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，對(duì)號(hào)入座，運(yùn)用“摘錄句段法”完成這個(gè)練習(xí)。

4.完成填空，概括文章主要內(nèi)容野鴨具有奇妙的視覺是因?yàn)?，這非同一般的眼睛給它帶來的好處是 。

三、注重體驗(yàn)，快樂寫段變得簡(jiǎn)單

三年級(jí)寫作處于起步階段，既是低年級(jí)看圖寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，有著承上啟下的重要作用。學(xué)生不適應(yīng)，常感覺無從下手。且不說布局謀篇，即使是把語句寫通順流利，按照一定的順序來表達(dá)，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說都有困難。

寫作主要解決兩大問題，一是寫什么，二是怎么寫。體驗(yàn)是生活與寫作之間的重要橋梁，有了體驗(yàn)就首先解決了“寫什么”的問題。我從年段要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了基于體驗(yàn)的“快樂寫段”的作業(yè)，采取多種形式搭建橋梁，指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，幫助他們順利過渡。

1.依托文本，仿寫段落

教材是最好的寫作范本，教師要善于挖掘文本中的資源進(jìn)行寫段訓(xùn)練。如學(xué)了《茉莉花》一課，我指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第3～5自然段，按照一定的順序描寫一種花。我將太陽花、杜鵑花、月季等帶到課堂上，組織學(xué)生觀察，先說后寫，有條理地介紹清楚。又如，《童年的朋友》一課抓住主要特點(diǎn)對(duì)小熊的外貌描寫十分逼真，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫自己最喜愛的毛絨玩具，介紹給同學(xué)聽。再如，學(xué)了《海底世界》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園海洋館，請(qǐng)管理員為孩子們做介紹，學(xué)生自主選擇感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行仿寫……就這樣，文本范例加實(shí)踐體驗(yàn)讓寫段變得不再困難。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成系列

我利用午會(huì)課的10分鐘開展短時(shí)高效的寫段訓(xùn)練——妙筆生花600秒。在10分鐘里，重點(diǎn)突出地讓學(xué)生對(duì)各種描寫進(jìn)行積累。如“運(yùn)動(dòng)系列”，通過組織學(xué)生觀察同學(xué)表演轉(zhuǎn)呼拉圈、踢毽子、玩跳跳球等，引導(dǎo)他們有條理地用一段話把動(dòng)作寫清楚;“心情系列”，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境（如老師遲到了、突擊檢查小櫥衛(wèi)生等）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的心理活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)的描寫……這樣的系列化寫段訓(xùn)練讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地快樂寫作。

3.搭建支架，理清思路

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序準(zhǔn)確表達(dá)，我精心設(shè)計(jì)了具有支架功能的“寫作活動(dòng)單”。如為《護(hù)蛋的故事》設(shè)計(jì)的“護(hù)蛋報(bào)告”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)護(hù)蛋的真實(shí)經(jīng)歷填寫心情、準(zhǔn)備工作、護(hù)蛋過程中發(fā)生的小故事等……又如，中秋節(jié)里的特殊的作業(yè)——賞月、吃月餅，親手為爸爸媽媽泡上一杯茶，在“泡茶記錄”上認(rèn)真寫下整個(gè)過程中的動(dòng)作、茶葉泡開前后的不同形態(tài)、品嘗后的感受等。我在課堂上現(xiàn)場(chǎng)泡了菊花茶、玫瑰茶、龍井茶……指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流后按照泡茶、觀茶、聞茶、品茶的順序把這一過程完整地寫下來。再如，結(jié)合國慶長假學(xué)校德育組開展的“創(chuàng)意冷盤大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)單上（見左下圖）記錄下制作創(chuàng)意冷盤所用的食材、制作流程，以及和家人欣賞、品嘗的心得，并配上圖片，在班級(jí)里做介紹。這些都是為“快樂寫段”作業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)單。它們的共同點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行記錄，為他們?cè)趯懽髑按罱ê弥Ъ?，理清思路，再通過教師針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生言之有物，言之有序，言之有情。

四、趣味串燒，假期作業(yè)豐富多彩

寒、暑假對(duì)于學(xué)生來說，是休閑、放松和調(diào)整的快樂時(shí)光，同時(shí)也是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)和獲取新知的大好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該怎樣守住假期這塊“陣地”，讓假期作業(yè)也能發(fā)揮其功效呢？

我想，首先是“趣”，“百學(xué)趣當(dāng)先”，學(xué)生們感興趣的作業(yè)，自然愿意主動(dòng)去探究;第二是“廣”，將課內(nèi)、課外知識(shí)巧妙地融合起來，既有鞏固，又有拓展;第三是“活”，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，允許選擇，接受多元答案?；谶@三點(diǎn)，我將每一次假期作業(yè)的要求進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，力求形式新穎、內(nèi)容活潑、覆蓋面廣，讓學(xué)生在主動(dòng)、樂于完成作業(yè)的同時(shí)，享受成功的快樂。

例如，兔年的寒假，我為四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

主題： 兔年話兔

形式： 一本小書

封頁： 兔年畫兔（自己設(shè)計(jì)封頁，畫畫可愛的兔子）

內(nèi)容一：兔年寫兔

收集帶有兔字的成語8個(gè)，寫出意思。

收集一幅兔年的新春對(duì)聯(lián)，用鋼筆工整地抄寫在方格里或用毛筆書寫對(duì)聯(lián)。

內(nèi)容二：兔年觀兔（二選一）

觀察小兔子寫觀察日記。

觀看電影《兔年頂呱呱》，寫觀后感。

內(nèi)容三：兔年新事

（1）每天看報(bào)紙、新聞，關(guān)心時(shí)事。剪貼感興趣的文字新聞或圖片新聞，寫下自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想。（不少于五則）

（2）春節(jié)期間品嘗美食、走親訪友、外出旅游……用周記的形式把體驗(yàn)最深的寫下來與大家分享。（兩篇）

內(nèi)容四：兔年讀好書

推薦：《夏洛的網(wǎng)》《中國兔子德國草》《芒果街小屋》

選擇其中的兩本，制作讀書卡片，開學(xué)后在全班交流。（卡片內(nèi)容：摘抄最令人感動(dòng)或印象最深的句子，用一段話寫出怦然心動(dòng)的理由。）

圍繞著一個(gè)“兔”字，我將聽、說、讀、寫的要求巧妙地糅和在了一起，學(xué)生們不僅愿意做，并且還很用心地把它做好。一本本精美小書，令老師們驚嘆不已。

五、內(nèi)容生動(dòng)，自選作業(yè)精彩紛呈

隨著年段的升高，語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸多了，內(nèi)容深了。進(jìn)入三年級(jí)后，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難情緒。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我推出了自選作業(yè)——趣味語文。

這項(xiàng)作業(yè)具有內(nèi)容精、形式活、范圍廣的特點(diǎn)。從成語到歇后語，從古詩到名言，從小說到名著，每期只有A4紙的一半大小，需要開動(dòng)腦筋才能做出答案，必要時(shí)還要與家長討論或上網(wǎng)查詢資料。孩子們還會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行美化，優(yōu)秀作品被張貼在班級(jí)黑板報(bào)上展示。學(xué)生們不僅從中收獲了自信、快樂，還感受到了語文學(xué)習(xí)的有趣。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。力求用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語文綜合能力，使學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中去學(xué)語文、用語文，讓作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，讓語文作業(yè)更高效。

（作者單位：上海市一師附小）

責(zé)任編輯 郝 波