郭湘輝

文本解讀

一、遇見(jiàn)最美的桃花

就在大林寺，白居易意外地遇見(jiàn)了最美的桃花。此詩(shī)第一句“芳菲盡”與第二句“始盛開(kāi)”，是在對(duì)比中遙相呼應(yīng)，在寫(xiě)景紀(jì)實(shí)中表達(dá)了一種情感上的跳躍，由低落嘆春，突變成驚異欣喜，以至心花怒放。同時(shí)，詩(shī)人著意用了“人間”二字，意味著這一奇遇、這一勝景，給詩(shī)人帶來(lái)一種強(qiáng)烈、特別的感受。而第三句“無(wú)覓處”與第四句“此中來(lái)”，由一個(gè)“轉(zhuǎn)”字自然銜接?！按汗狻本拖褚粋€(gè)調(diào)皮的孩子，撒著腳丫，到處歡跑，還躲起來(lái)讓你找，又在意想不到的地方突然出現(xiàn)在你的眼前，讓人心生歡喜。在這里，把“春光” 寫(xiě)得生動(dòng)具體，天真可愛(ài)，活靈活現(xiàn)。

看似春已盡，實(shí)則是春的另一處開(kāi)始。其實(shí)，人生的春天也一樣，很多事情都在一“轉(zhuǎn)”之間，帶給人無(wú)限驚喜。這首詩(shī)不僅僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，更是蘊(yùn)含佛理的小詩(shī)。

二、初識(shí)“桃花”文化

在統(tǒng)編本教材中，傳統(tǒng)文化篇目比重大大增加。教好古詩(shī)文，最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用過(guò)多地加以闡釋?zhuān)膊灰嗷顒?dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。而本首詩(shī)正好出現(xiàn)在第八單元“語(yǔ)文園地”的“日積月累”中，目的顯而易見(jiàn)，重點(diǎn)是在“積累”，首先讀準(zhǔn)讀通，再整體感知，最后熟讀成誦即可。

但如何讓“文化”真正立起來(lái)，則還可以智慧地以“桃花”為切入口，依托思維導(dǎo)圖開(kāi)展古詩(shī)詞主題式的學(xué)習(xí)，一首帶多首，在多樣而又豐富的“桃花”詩(shī)句中，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受獨(dú)一無(wú)二的“桃花”文化：1.象征生機(jī)勃勃的春天;2.象征明艷的女子;3.象征理想生活的世界。而這些象征，我們又不如把它們歸納于“象征美好，令人向往”。

總之，采用古詩(shī)詞“主題式”的學(xué)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，由扶到放，通過(guò)反復(fù)多樣的誦讀、形式豐富的學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生頭腦中對(duì)桃花的印象和認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)。相信，不管時(shí)間過(guò)了多久，那“一樹(shù)桃花笑春風(fēng)”的美好畫(huà)面，將永遠(yuǎn)地定格在孩子們的心田。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)春惜春的感情。

3.借助思維導(dǎo)圖，在對(duì)比中積累“桃花”相關(guān)詩(shī)句，初步感受“桃花”文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋與創(chuàng)作背景，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解背景

導(dǎo)語(yǔ)：今天讓我們跟隨詩(shī)人白居易，繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)詞的世界。

1.學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)對(duì)白居易的了解。

2.回顧學(xué)過(guò)的白居易的詩(shī)，喚醒記憶。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解大意

在白居易的筆下，大林寺的桃花是怎樣的？請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單一，自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)習(xí)單一

大林寺桃花

【唐】白居易

人間四月芳菲盡，

山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，

不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

【注釋】

1. 人間：指廬山下的平地村落。

2.芳菲（fēi）：盛開(kāi)的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)春景色。

3.山寺：指大林寺，在廬山香爐峰頂，為我國(guó)佛教圣地之一。

4.始：才;剛剛。

5.不知：豈料、想不到。

1.指名讀，正音。

2.師生合作讀。

3.齊讀，讀出節(jié)奏。

人間四月/芳菲盡，

山寺桃花/始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸/無(wú)覓處，

不知轉(zhuǎn)入/此中來(lái)。

4.小組合作：請(qǐng)大家逐句讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

5.小組匯報(bào)：

在人間四月里，

百花凋零已盡。

而高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。

我常為春光逝去無(wú)處尋覓而長(zhǎng)恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來(lái)啦！

6.豐富想象，指導(dǎo)朗讀。

（1）聯(lián)系生活想象：山下“芳菲盡”與山上“始盛開(kāi)”有著怎樣不同的景象？

（2）對(duì)比體會(huì)：桃花盛開(kāi)，天地大美。面對(duì)如此美景，白居易的心情發(fā)生了怎樣的變化？

小結(jié)：作者的心情由“低落嘆春”變得“心花怒放”，通過(guò)“芳菲盡”與“始盛開(kāi)”的對(duì)比，更能凸顯詩(shī)人此時(shí)的驚喜。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出這份驚喜。

7.感受惜春，體會(huì)心情。

出示：長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

（1）補(bǔ)充創(chuàng)作背景。

相傳白居易寫(xiě)這首《大林寺桃花》之前，曾擔(dān)任朝廷重臣，由于得罪了權(quán)貴，被貶江州，擔(dān)任一個(gè)很小的職務(wù)——司馬。因此，他心情郁悶，一日與友人登廬山游大林寺，觸景生情，寫(xiě)下了這首小詩(shī)。

（2）體會(huì)心情：詩(shī)人“長(zhǎng)恨”的僅僅是“無(wú)處覓春”嗎？一個(gè)“轉(zhuǎn)”字，可以體會(huì)出詩(shī)人的心情發(fā)生了怎樣的改變？

小結(jié)：是呀，桃花象征著春光。對(duì)于白居易而言，他從大林寺正盛開(kāi)的桃花聯(lián)想到了自己。其實(shí)人生也如此，不如意只是暫時(shí)的，或許在不遠(yuǎn)處就有轉(zhuǎn)機(jī)與驚喜在等著你。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出活潑、愉悅的心情。

8.配樂(lè)，有感情朗讀古詩(shī)。

9.挑戰(zhàn)背誦：這首充滿(mǎn)佛理的小詩(shī)是唐詩(shī)絕句中的又一精品?，F(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能背得又快又好。

三、拓展延伸，初步感受“桃花”文化

1.小組學(xué)習(xí)：歷代詩(shī)詞中，題詠桃花的傳世佳句數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單二，讀一讀，想一想：在詩(shī)人的筆下，“桃花”代表著什么？

學(xué)習(xí)單二

1. 桃花春色暖先開(kāi)，明媚誰(shuí)人不看來(lái)。

——周樸《桃花》

2.鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉。

——蘇軾《送別》

3.去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。

—— 崔護(hù)《題都城南莊》

傳說(shuō)：詩(shī)人崔護(hù)到長(zhǎng)安參加進(jìn)士考試落榜后，在長(zhǎng)安南郊偶遇一美麗少女，次年清明節(jié)重訪(fǎng)此女不遇，于是題寫(xiě)此詩(shī)。

4.桃花流水窅然去，別有天地非人間。

—— 李白《山中問(wèn)答》

補(bǔ)充資料：陶淵明筆下的《桃花源記》講述了東晉時(shí)，武陵有一漁人在溪中捕魚(yú)，忽進(jìn)桃花林，林盡處有山，山有小口。從山口進(jìn)入，遇一與外界隔絕的桃花源，里面的人過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活。從此，“桃花源”成了令人神往的理想世界。

2. 小組交流，完成練習(xí)。

以上詩(shī)句中，描寫(xiě)大好春光的是? ? ? ? ? ? 。

形容美麗女子的是? ? ? ? ? ? 。

表達(dá)理想世界的是? ? ? ? ? ? 。

3.梳理古詩(shī)中傳遞的“桃花”文化。

4.挑戰(zhàn)背誦。

四、總結(jié)全課

“桃花”象征的是美好與希望，讓人向往。課后，大家還可以多多搜集相關(guān)的詩(shī)句，去感受獨(dú)有的“桃花”文化。

（作者單位：湖南湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥