李云丹

口語(yǔ)能力是幼師的重要的技能之一，對(duì)教師教授知識(shí)、技能培養(yǎng)等方面有著重要影響。一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量高低直接受到口頭表達(dá)能力的好壞影響，特別是針對(duì)識(shí)字量極少的幼兒，因此，口語(yǔ)技能對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有著極其特殊且重要的意義。

幼教 口語(yǔ) 學(xué)齡前兒童

【中圖分類號(hào)】G 615【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0042-01

幼兒教育中，幼師的口語(yǔ)能力對(duì)早期兒童的發(fā)育起到至關(guān)重要的作用，在現(xiàn)階段，口語(yǔ)能力已經(jīng)成為幼師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，幼師類專業(yè)的教學(xué)卻依舊向重理論重知識(shí)，輕實(shí)踐輕能力的學(xué)術(shù)性傾向發(fā)展。本文研究的主要目的在于提高幼師對(duì)口語(yǔ)能力重要性的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的方法和手段進(jìn)行改良。

1.口語(yǔ)能力的構(gòu)成及表現(xiàn)形式

語(yǔ)言能力的構(gòu)成是有多種因素決定的，口語(yǔ)能力可以根據(jù)現(xiàn)有研究的總結(jié)分為五項(xiàng)，分別有口語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言調(diào)控、傾聽，語(yǔ)言選擇；而要支撐起這五項(xiàng)需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)秀的思維品質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)，這三點(diǎn)如同一個(gè)鼎的三腳，缺失了任何一腳，鼎都無法立穩(wěn)，以上這些是幼師語(yǔ)言能力的核心。

而幼師的口語(yǔ)能力表現(xiàn)主要體現(xiàn)在他的口語(yǔ)是否自然、語(yǔ)氣是否自信、語(yǔ)言是否自由上。其中需要特別指出的有，語(yǔ)氣自然是教師口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)要求，除了表達(dá)技巧，修辭方式等需要合理恰當(dāng)外，還包括了幼師對(duì)語(yǔ)言對(duì)象是否敏感，例如針對(duì)學(xué)齡前不同年齡段的幼兒，教師的表達(dá)方式對(duì)剛?cè)雸@的幼兒和即將升入小學(xué)的孩子是應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整的，除了不能把成人的說話方式用于應(yīng)對(duì)幼兒，同樣也不適合將對(duì)熟悉幼兒園生活的兒童的語(yǔ)氣用在剛?cè)雸@的孩子身上。

2.能力培養(yǎng)及實(shí)踐

在193份有效調(diào)查問卷中，有90.2%的幼師認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)對(duì)幼師而言非常重要，87.1%的人贊同幼師的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展具有很大的影響，且有77.7%的人認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力一般或比較差。

由此可以看出幼師對(duì)于教師口語(yǔ)能力的重要性有的非常高的認(rèn)可度，但是對(duì)自身口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)也非常低，因此，口語(yǔ)能力的教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)踐對(duì)于幼師是非常必要的。

（1）自我認(rèn)知加強(qiáng)

3～6歲正是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最優(yōu)時(shí)期，在這個(gè)階段如果能打好基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來的人生發(fā)展都能有極大的積極影響。而幼師需要加強(qiáng)自我認(rèn)知，激發(fā)提升動(dòng)力，主動(dòng)且針對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是要加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒影響的重要性的認(rèn)知，要充分意識(shí)到幼師口語(yǔ)在教學(xué)過程中起到的重要作用；二是學(xué)會(huì)針對(duì)不同幼兒，如何說，說什么，針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐，懂得判斷和針對(duì)不同幼兒的具體情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）提升知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)

前文有提到，強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的道德修養(yǎng)都是支撐起幼師口語(yǔ)能力的重要一環(huán)，幼師的口語(yǔ)能力水平，只有具備了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)才能真正得到改善。道德修養(yǎng)低下會(huì)導(dǎo)致幼師對(duì)幼兒缺乏足夠的耐心、尊重和理解，言語(yǔ)也難以溫和，長(zhǎng)期以往，幼兒由于對(duì)老師缺乏足夠的親近，會(huì)逐漸影響雙方的語(yǔ)言交流，從而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成影響。文化內(nèi)涵只有逐漸積淀和豐厚，才能讓自身表達(dá)更加恰當(dāng)和科學(xué)，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如在談及購(gòu)買的時(shí)候，知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足的教師，只能直接說明，“商店里面的零食沒有給錢不能拿，那是偷。”幼兒對(duì)此只有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，不給錢不能拿，但是為什么不能拿，為什么被稱作偷都是不理解的，但如果教師說“雖然零食只是小小的一包，但是也是很多叔叔阿姨們的勞動(dòng)成果，如果想要得到就要有付出，不給錢就拿走是損害他人利益的行為，所以我們要引起注意呀?！蓖ㄟ^解釋具體原因，來向幼童闡明一個(gè)概念，同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上，和幼兒探討什么樣的行為是勞動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

（3）掌握表達(dá)技巧

語(yǔ)言表達(dá)是一門具有藝術(shù)性和魅力的學(xué)科，它不僅需要內(nèi)在涵養(yǎng)作支撐，還需要一定的技巧，例如溫和的語(yǔ)氣、令人愉悅的語(yǔ)調(diào)、悅耳的聲音等都能讓語(yǔ)言表達(dá)更加讓人想要親近。針對(duì)幼師而言，語(yǔ)氣需要柔和親切，氣息需要穩(wěn)定和緩，語(yǔ)調(diào)要活潑有變化，能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境做出不同調(diào)整；同時(shí)，幼師可以口語(yǔ)兒童化，但聲音不需要刻意模仿幼兒，避免給人矯揉造作的印象。如果同時(shí)還能加上合適的身體語(yǔ)言，那么表達(dá)效果會(huì)更好。

例如小朋友們還在擺動(dòng)玩具，但是游戲時(shí)間已經(jīng)到了，不同的教師采用的表達(dá)方式，幼師a用的表達(dá)是“小朋友們，游戲時(shí)間結(jié)束了，都把玩具放回原位?！庇讕焍的表達(dá)是“小動(dòng)物們和小朋友們玩了那么久了，都累了要睡覺了呢，我們送它們回到原處好不好？”

表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣對(duì)表現(xiàn)出的思想感情有著非常大的影響，例如“這是你做的嗎？”。

如果內(nèi)心高興，驚喜，那表達(dá)出來幼師對(duì)幼兒的夸贊；如果是心存懷疑，表達(dá)出來的是幼師不相信幼兒能做到；如果是輕蔑，那么表達(dá)出來的是幼師對(duì)幼兒本身的一種否定。

3.結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)能力是幼師必備的重要能力之一，對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)和健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師對(duì)口語(yǔ)能力的提升，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這兩者相互關(guān)聯(lián)，值得幼兒教師對(duì)此更多的的關(guān)注和探究。

參考文獻(xiàn)

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