錢磊

眾所周知，情感不僅是態(tài)度的一部分，還是成就道德感和價值感的主要構成部分。小學階段的學生天性活潑可愛，情感豐富。因此，教師在教學過程中，應注重以情感為橋梁，構建小學語文高效課堂。此外，教師還可以通過開展情感教學，為學生們營造良好的學習氛圍，引導學生在良好的學習氛圍下高效的學習。本文主要針對借助情感橋梁構建小學語文高效課堂為探究過程，希望借此提高小學語文教學質量。

小學語文 高效課堂 情感

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0073-01

隨著新課改的不斷實施，多種多樣的教學理念涌現到了我們面前，其中，情感教學就是其中的一種，情感教學伴隨著小學語文教學改革的深入實施，不僅可以激發(fā)學生們的語文學習興趣，還可以調動他們語文學習的熱情，進而構建高效的小學語文課堂。鑒于此，在實際教學中，我們可以從設計情境，引導學生獲取情感；借助聯想，在想象中深化情感；依托課本，在誦讀中體驗情感這3方面進行。下面根據我的實際教學經驗，進行了詳細的介紹。

1.設計情境，引導學生獲取情感

情感教育與傳統(tǒng)的小學語文教學模式相比，它在教學方面藝術性更強。基于這種情況，小學語文教師在語文情感教學過程中，應注重根據學生們的實際學習情況，巧妙地和教材相結合。此外，小學語文教師還可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，將課本中抽象的內容呈現出來，引導學生巧妙地進入情境之中，促使他們仿佛置身其中，在濃烈的情感氛圍中深刻地獲取情感體驗，從而加深了學生對課本內容的理解。

例如教授小學語文S版《虎門銷煙》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生熱愛祖國和拒絕毒品的意識，幫助他們品讀感悟硝煙場面的壯觀及偉大意義。上課之初，我借助于多媒體技術為學生們播放了一些中國清朝時期的視頻，激發(fā)學生愛國的情感，引導學生理解課本內容。

又如教學《秦兵馬俑》一課時，為了幫助學生們通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感。我借助ppt將備課時準備的課件展示出來，讓學生感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)他們民族自豪感。這樣的教學設計，不僅讓學生的愛國情感油然而生，還使學生加深了對課文重點的理解。

2.借助聯想，在想象中深化情感

在小學語文情感教學中，因學生年齡較小，理解能力較弱，學生無法自己感受課本中作者所表達的情感，基于此，就需要教師引導學生如何獲取情感的方法，如情感聯想，聯想是教師讓學生在讀完課本內容后，學生充分理解課本內容的基礎上，由內而外，由淺到深，引導學生用聯想，深化對小學語文課本內容的情感體驗，愉悅心境。教師在教授學生小學語文人物特征的課文時，就可以引導學生走入課本開展想象，感受課本中的學習內容，從而讓學生感受親情、友情，然后積極主動地投入到課堂活動中。

例如教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，為了使學生體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教師可以為學生們出示一些戰(zhàn)爭時期照片，引導學生根據戰(zhàn)爭照片聯想，戰(zhàn)爭為他們留下了什么？

又如我在教學《艾滋病小斗士》一課時，為了使學生通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)他們戰(zhàn)士的斗志和信心。教師可以讓學生們通過聯想什么是小斗士，使學生可以在想象中深化情感。這樣的教學設計，不僅促進學生產生了情感共鳴，還提高了小學語文課堂情感教學的效率。

3.依托課本，在誦讀中體驗情感

在誦讀中體驗情感是指教師引導學生在課文誦讀的過程中，體驗情感。因此，小學語文教師在教學中，應幫助學生掌握小學語文課本中的情感方法，提高他們對小學語文的情感學習。小學語文教材中有許多豐富的情感教育因子，可以說情感幾乎滲透每一篇文章內容當中?；谶@種情況，就需要小學語文教師引導學生仔細閱讀文章，帶領學生反復誦讀文章，感受作者字里行間流露出來的愛憎情感。

例如教學《哪吒鬧?！芬徽n時，為了使學生們懂得本節(jié)課講解的知識是哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。我通過讓學生反復誦讀文章，并引導他們思考，哪吒為什么鬧海？怎樣鬧海？結果怎樣？促使學生們在課本中了解哪吒的大無畏精神。

又如在教《天鵝的故事》一課時，為了幫助學生們體會感悟天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并培養(yǎng)他們愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。我引導學生反復朗讀課本中老天鵝帶頭破冰及群鵝齊心協(xié)力攻破堅冰的場面，理解老人最后說的一段話，從中感受到生命的不屈和偉大力量。這樣的教學設計，不僅激發(fā)了學生在面對生活中的困難時，堅持不懈地追求自己的理想，還提高了小學語文教師情感滲透的效率。

總之，情感教育是小學生語文學習時的紐帶，更是我們構建高效課堂不可或缺的元素。鑒于此，我們要讓課堂充滿生機，在教學時，應重視發(fā)揮情感對學習效果的作用，使情感成為學生學習的有效助力。此外，教師在教學過程中，還應不斷更新課堂教學模式，總結經驗，唯有如此才能構建高效的小學語文課堂。

參考文獻

[1]傅燕春.以情感為橋梁，實現小學語文高效課堂的構建[J].課程教育研究，2018（48）

[2]王穎.對構建小學語文高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2018（39）