張磊　張英培　賈文斌

【內(nèi)容摘要】青少年教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和中華民族的偉大復(fù)興。隨著媒介的發(fā)展和知識(shí)邊界的擴(kuò)張，教育界和傳媒界都主張善用新技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容和形式上推陳出新，以促進(jìn)教育的現(xiàn)代化改革和教育資源均衡配置的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，短視頻正成為青少年教育的新工具。本文主要探討了短視頻與青少年教育之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】短視頻;教育;青少年

智媒時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)。隨著人（創(chuàng)作者）—機(jī)器—人（用戶）互動(dòng)的眾創(chuàng)（crowd-creativity）模式賦予了普羅大眾自主生產(chǎn)和參與的權(quán)力①，不同技術(shù)形式和表現(xiàn)手段所構(gòu)成的傳播活動(dòng)就逐步構(gòu)成了社會(huì)交往的實(shí)質(zhì)。億萬(wàn)互聯(lián)網(wǎng)用戶扮演著創(chuàng)造者和分享者的角色，延伸了知識(shí)與文化的邊界與價(jià)值，記錄著美好生活的理想狀態(tài)，分享著蘊(yùn)藏在日常生活中的創(chuàng)新智慧。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年12月，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，青少年學(xué)生群體占比最大，達(dá)到25.4%;此外，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)6.48億，網(wǎng)民使用比例為78.2%。②隨著傳播科技依賴現(xiàn)象逐漸增長(zhǎng)，社會(huì)逐漸關(guān)心媒體對(duì)于青少年的影響，政府部門(mén)也開(kāi)始重視媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的意涵。③無(wú)論是早期的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》《互聯(lián)網(wǎng)文化管理暫行規(guī)定》，還是近年頒布的《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)論壇社區(qū)服務(wù)管理規(guī)定》，國(guó)家都強(qiáng)調(diào)規(guī)范青少年的媒體使用，倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，蕩滌網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象。國(guó)家也格外重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段對(duì)青少年所處的社會(huì)環(huán)境的重構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的延展。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，并要求“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“加快教育現(xiàn)代化”。④當(dāng)前，我們生活在一個(gè)象征形式的廣泛流通起著根本的、越來(lái)越大的作用的世界中。⑤作為近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域興起的重要內(nèi)容形式，短視頻為人們的生活提供了全新的觀察視角。越來(lái)越多的青少年開(kāi)始參與到短視頻知識(shí)生產(chǎn)和傳播的過(guò)程中，將每一個(gè)頭腦中的無(wú)窮性和未來(lái)性編碼為信息時(shí)代通用的符號(hào)圖景，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)。根據(jù)字節(jié)跳動(dòng)公司發(fā)布的《2018年抖音大數(shù)據(jù)報(bào)告》⑥，抖音正在成為國(guó)民級(jí)短視頻產(chǎn)品平臺(tái)，2018年，抖音產(chǎn)品國(guó)內(nèi)日活突破2.5億，月活5億。此外，截至2019年6月，抖音平臺(tái)青少年教育類(lèi)內(nèi)容短視頻數(shù)量超過(guò)547萬(wàn)，累計(jì)點(diǎn)贊量近149億，累計(jì)轉(zhuǎn)發(fā)分享量超過(guò)8.5億，累計(jì)播放量超過(guò)4752億。⑦可見(jiàn)，青少年短視頻教育內(nèi)容已成為抖音內(nèi)容生態(tài)的重要組成部分。

隨著中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正式被提上日程。教育也開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從過(guò)去利用紙質(zhì)載體在線下進(jìn)行知識(shí)的傳承到如今場(chǎng)景多樣化、手段多樣化、技術(shù)多樣化的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，教育在現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代背景下要更好地處理“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)智能”之間的關(guān)系。在信息時(shí)代，青少年既是知識(shí)學(xué)習(xí)與接受教育的主要人群，也是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”和應(yīng)用新傳播技術(shù)的“主力軍”。教育者和社會(huì)組織一方面要通過(guò)合理地把關(guān)，為青少年提供豐富的知識(shí)內(nèi)容、營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間;另一方面也要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足青少年把日常生活中真誠(chéng)的、單純的、熱情的感知與想象進(jìn)行分享的意愿，鼓勵(lì)青少年從這種新興的模式中了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、作為知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái)的抖音短視頻

不同的媒介形態(tài)會(huì)對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)、流通、交換、傳播和貯藏產(chǎn)生不同的深遠(yuǎn)影響。知識(shí)傳播的方式不是一成不變的，而是經(jīng)歷了口口相傳、文字書(shū)寫(xiě)等之后，才逐漸被包裹在數(shù)字化媒介之中。這種媒介和傳播的變遷呈現(xiàn)出了一種進(jìn)化趨勢(shì)，可以被理解為“一場(chǎng)媒介最小化編碼和最大化解碼向最大化編碼和最小化解碼靠近的運(yùn)動(dòng)”。⑧而隨著新的信息傳播媒介改變了人們的感覺(jué)和知覺(jué)類(lèi)型，作為開(kāi)啟人們想象力來(lái)源的動(dòng)態(tài)視覺(jué)形式將成為信息與知識(shí)傳播的主要手段。

（一）抖音平臺(tái)的知識(shí)生產(chǎn)圖景

當(dāng)前，移動(dòng)化、平臺(tái)化的知識(shí)分享成為教育的鮮明趨勢(shì)，短視頻成為知識(shí)傳播的新工具?！?019中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，在短視頻用戶中，30歲以下群體占比接近七成，在校學(xué)生群體占比將近四成。⑨抖音作為一個(gè)專注短視頻社交的傳播平臺(tái)，通過(guò)簡(jiǎn)短的內(nèi)容、多元的形式和便捷的渠道，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、將專業(yè)的知識(shí)大眾化，讓知識(shí)的傳播浸潤(rùn)到生活中，實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)知識(shí)的共同參與和創(chuàng)造。抖音以短視頻的形式打造了一個(gè)百科全書(shū)式的知識(shí)圖譜。根據(jù)《成長(zhǎng)的百科全書(shū)——短視頻社交與青少年教育研究報(bào)告》，抖音短視頻平臺(tái)聚集了廣泛的知識(shí)門(mén)類(lèi)?！皞鹘y(tǒng)文化的精粹與現(xiàn)代世界的萬(wàn)象、基礎(chǔ)教育的普及與成長(zhǎng)中的進(jìn)修、日常生活的智慧與職場(chǎng)中的游刃有余、自然世界里的神奇與人文社會(huì)中的豐裕，都在抖音的傳播平臺(tái)上以各種創(chuàng)意方式呈現(xiàn)?！雹舛ㄟ^(guò)觀看、參與制作短視頻，青少年不僅可以感受到華夏精神傳承的來(lái)源，還能留下屬于時(shí)代的獨(dú)特文化印記。

（二）抖音平臺(tái)的知識(shí)傳播活動(dòng)

自2016年成立以來(lái)，抖音通過(guò)多種方式支持與鼓勵(lì)青少年參與知識(shí)傳播的互動(dòng)過(guò)程。一方面，抖音推出了多個(gè)“知識(shí)挑戰(zhàn)”類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年參與知識(shí)的分享與傳播;另一方面，抖音也積極與不同的組織、機(jī)構(gòu)和高校合作，共同促進(jìn)知識(shí)傳播活動(dòng)在社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展。例如，抖音曾邀請(qǐng)各大博物館入駐該平臺(tái)，合作推出短視頻來(lái)講述文物珍寶背后的故事和意涵。這類(lèi)創(chuàng)意視頻受到青少年的喜愛(ài)。其中，短視頻《第一屆文物戲精大會(huì)》累計(jì)播放量突破1.18億，點(diǎn)贊量達(dá)到了650萬(wàn)。此外，2019年3月，抖音還與中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普部、中國(guó)科學(xué)報(bào)社、中國(guó)科技館在中國(guó)科學(xué)院學(xué)術(shù)會(huì)堂聯(lián)合發(fā)起名為“DOU知計(jì)劃”的全民短視頻科普行動(dòng)。抖音計(jì)劃將通過(guò)“DOU知短視頻科普知識(shí)大賽”將“抖音科普專家顧問(wèn)團(tuán)”拓展至百人規(guī)模，覆蓋主要的科學(xué)領(lǐng)域，展示知識(shí)的豐富性、專業(yè)性和普惠性。除了上述案例外，抖音還主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成功策劃了“我要笑出國(guó)粹范”“抖音公開(kāi)課”“向日葵計(jì)劃”“中秋全民詩(shī)詞大會(huì)”“非遺合伙人”等積極正向的知識(shí)傳播活動(dòng)，助力于使蘊(yùn)藏在億萬(wàn)中國(guó)人中間的創(chuàng)新智慧充分釋放。抖音的知識(shí)傳播活動(dòng)可以號(hào)召全國(guó)的青少年、科研機(jī)構(gòu)、科研人員和有科普能力的組織與個(gè)人基于抖音短視頻平臺(tái)來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，從而助力全民科學(xué)素質(zhì)的提升。

二、短視頻的教育屬性

作為傳播的一種新手段，短視頻不僅可以被視為新聞生產(chǎn)和發(fā)布的次生動(dòng)力，也應(yīng)該被當(dāng)作教育普及的重要方式。當(dāng)代青少年是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，知識(shí)有著與傳統(tǒng)認(rèn)知不一樣的新形態(tài)，學(xué)習(xí)的方式正在被顛覆。本文以6s（short， story-like， sufficient， searchable， sharing， socializing）模式概括短視頻教育的特征，這些特征及其相互之間的作用，讓青少年的知識(shí)學(xué)習(xí)有意愿、有興趣、有工具、有材料、有動(dòng)力，使自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)成為可能。

（一）短與故事化（short and story-like）

信息時(shí)代是“一個(gè)內(nèi)容豐裕而注意力稀缺的時(shí)代”。“短”（short）是短視頻的首要特征，簡(jiǎn)短有利于產(chǎn)生知識(shí)伴隨狀態(tài)，讓青少年利用零散空閑的注意力，在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)大量閱讀。“短”也會(huì)帶來(lái)“未完結(jié)”的感覺(jué)，吸引著青少年進(jìn)一步探索。此外，抖音中常見(jiàn)的背景音樂(lè)具有很強(qiáng)的故事性，可以引導(dǎo)用戶進(jìn)行故事化（story-like）創(chuàng)作。興趣同樣是產(chǎn)生進(jìn)一步探索的重要?jiǎng)訖C(jī)，而故事化可以讓青少年在歡樂(lè)中產(chǎn)生興趣。例如，在抖音公眾號(hào)“中科院之聲”的短視頻“燃燒恒星卡路里”中，制作者以流行樂(lè)團(tuán)“火箭少女101”的曲目作為配樂(lè)，將天文現(xiàn)象和知識(shí)擬人化，趣味十足。短暫的視頻中出現(xiàn)了豐富的科學(xué)名詞，這些名詞可以成為青少年進(jìn)一步學(xué)習(xí)的線索。

（二）豐富與易得性（sufficient and searchable）

短視頻具有豐富性（sufficient）。當(dāng)下，短視頻鼓勵(lì)“眾創(chuàng)”，也支持專業(yè)機(jī)構(gòu)制作知識(shí)普及視頻。抖音還具有搜索功能，可以輕松搜索感興趣的領(lǐng)域，為青少年的知識(shí)探索提供了充分可能，搜索的內(nèi)容也會(huì)成為繼續(xù)推送的依據(jù)，“想要的東西找得到，送來(lái)的東西有興趣”，這體現(xiàn)了抖音在知識(shí)上的易得性（searchable）。例如，由中科院物理所制作發(fā)布的短視頻，研究員曹則賢以幽默的口吻，將電磁場(chǎng)與生活智慧相結(jié)合，可以讓青少年在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生活有更深刻的感悟。在抖音搜索欄，輸入“磁場(chǎng)”還可以看到大量相關(guān)講解及實(shí)驗(yàn)展示。

（三）分享與社交化（sharing and socializing）

互聯(lián)網(wǎng)改變了青少年的學(xué)習(xí)方式，從向“人”請(qǐng)教，變?yōu)橄颉熬W(wǎng)”請(qǐng)教，這一變化不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，也增加了觀點(diǎn)的寬闊度，使青少年養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與辨析觀點(diǎn)的能力，降低了對(duì)“良師”的依賴。抖音還具有社交化（socializing）屬性，用戶彼此關(guān)注，按照興趣接受推送，逐漸形成大網(wǎng)絡(luò)及小群組，共享知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分享（sharing）不僅是知識(shí)、體驗(yàn)的共享，也是獲得認(rèn)可、關(guān)注的途徑，可分享性也是“樂(lè)學(xué)”的重要因素。

三、數(shù)字時(shí)代青少年教育的深層機(jī)制

在數(shù)字時(shí)代，媒介平臺(tái)只有積極承擔(dān)起青少年教育的重?fù)?dān)，將知識(shí)普惠理念一以貫之，才能在知識(shí)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。抖音在短視頻知識(shí)傳播平臺(tái)轉(zhuǎn)型過(guò)程中走在了前列，它將廣大創(chuàng)作者和用戶匯聚一堂，凝結(jié)了集體智慧，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的眾創(chuàng)。此外，抖音還抓住了數(shù)字時(shí)代青少年教育的規(guī)律，或者說(shuō)知識(shí)類(lèi)短視頻傳播的四大模式，即興趣化激發(fā)、自主化學(xué)習(xí)、鏈接化分享以及實(shí)踐化導(dǎo)向的內(nèi)容生產(chǎn)與展現(xiàn)模式。

（一）興趣化激發(fā)

知識(shí)類(lèi)短視頻之所以能夠廣泛吸引青少年的關(guān)注與學(xué)習(xí)，很大程度上是因?yàn)槎桃曨l的內(nèi)容與形式貼合青少年的興趣。短視頻能夠?qū)⒖ㄍㄐ蜗?、背景音?lè)、模擬動(dòng)畫(huà)等各種元素進(jìn)行組合，通過(guò)一種故事化敘事，將知識(shí)情景化的同時(shí)也能寓教于樂(lè)，完成了知識(shí)的具象與趣味蛻變，使復(fù)雜知識(shí)變得通俗易懂、抽象知識(shí)變得具體可見(jiàn)、嚴(yán)肅知識(shí)變得生動(dòng)有趣，最大程度地激發(fā)了青少年的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)青少年成長(zhǎng)、成才。從創(chuàng)新內(nèi)容到激發(fā)求知，短視頻平臺(tái)通過(guò)視頻化、故事化、趣味化、簡(jiǎn)短化的小產(chǎn)品激發(fā)青少年對(duì)世界的探知欲望。例如，抖音公眾號(hào)“人類(lèi)觀察所”的創(chuàng)作者利用卡通形象再現(xiàn)“商紂王恣意驕奢斷送江山”的歷史故事，具象地闡釋了“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理。

（二）自主化學(xué)習(xí)

知識(shí)類(lèi)短視頻對(duì)于青少年自主化學(xué)習(xí)最大的裨益在于“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)智能”。智慧化知識(shí)平臺(tái)擁有多元的學(xué)習(xí)途徑、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了廣大青少年學(xué)習(xí)能力的提升，也進(jìn)一步延展他們的研究能力、表達(dá)能力、思維能力和模仿能力。短視頻知識(shí)傳播通過(guò)其特有的“短、平、快”式的內(nèi)容呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)打卡的形式，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成青少年的自主化學(xué)習(xí)，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。例如，抖音上有成百上千的用戶堅(jiān)持以學(xué)習(xí)打卡的形式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)于“學(xué)習(xí)打卡”話題的視頻播放量累計(jì)多達(dá)8254.5萬(wàn)次。除了學(xué)習(xí)打卡外，該話題下還會(huì)有諸如“喚醒沉睡學(xué)生的10張圖”“閱卷老師最喜歡和最討厭的字體是這樣的”“考前緊張?jiān)趺崔k，教你六個(gè)小妙招”之類(lèi)的小提示、小知識(shí)，助力青少年自主學(xué)習(xí)。

（三）鏈接化分享

智慧化知識(shí)平臺(tái)依托智能技術(shù)支撐，提供了可以被自由分享的知識(shí)內(nèi)容。它的社交屬性不僅能促進(jìn)人與人的交往，更會(huì)形成一種以人為中心的分布式的知識(shí)布局。分布式知識(shí)也是集體知識(shí)，分布式的知識(shí)是社會(huì)中所有人的知識(shí)的集合。通過(guò)建構(gòu)分布式的內(nèi)容生態(tài)，智慧化知識(shí)平臺(tái)才得以實(shí)現(xiàn)分享效果的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助與知識(shí)的擴(kuò)容。例如，抖音標(biāo)簽“漲知識(shí)”話題下的內(nèi)容不計(jì)其數(shù)，門(mén)類(lèi)也十分豐富，包括“世界之最”“古代趣聞”“揭秘心理學(xué)”等。這種知識(shí)眾創(chuàng)模式與鏈接化分享的社交屬性，使得數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)以互助形式展開(kāi)，而知識(shí)也因此擴(kuò)容。

（四）實(shí)踐化導(dǎo)向

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，這也正是“知”與“行”的辯證統(tǒng)一。數(shù)字時(shí)代的知識(shí)、教育和學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的有機(jī)貫通和順暢連接，其場(chǎng)景聯(lián)通功能將學(xué)校、家庭乃至我們的身體器官作為知識(shí)創(chuàng)作的場(chǎng)景，能夠激發(fā)青少年的感受?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年提供了無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，但也需要為青少年提供“舟楫”“船帆”和“錨”，使他們能夠到達(dá)理想的彼岸，抖音的“跟拍”文化與及時(shí)反饋機(jī)制能夠促進(jìn)用戶的深度參與，學(xué)與做、知與行不斷融合，提升了青少年的實(shí)踐體驗(yàn)。可以說(shuō)，抖音作為一個(gè)知識(shí)傳播平臺(tái)，為青少年的“知行合一”提供了最佳的自我表現(xiàn)舞臺(tái)。例如，在抖音中，以“跟著抖音學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，會(huì)出現(xiàn)“跟著抖音學(xué)做飯”“跟著抖音學(xué)畫(huà)畫(huà)”“跟著抖音學(xué)技能”等諸多類(lèi)目。除此之外，抖音還有“致敬經(jīng)典”“問(wèn)答王者”“科學(xué)家我問(wèn)你”“我要試一試”等一系列實(shí)踐化導(dǎo)向的熱門(mén)話題。

四、助力打造給力青年

青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中需要有人引導(dǎo)、有所參照。短視頻通過(guò)與青少年的課程體系、綜合素質(zhì)教育和興趣專業(yè)結(jié)合，可以提升青少年的觀察力、想象力、行動(dòng)力等能力。當(dāng)下，抖音正用短視頻社交助力打造新一代的給力青年，輔助培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）觀察力、分析力、理解力

青少年總是對(duì)世界萬(wàn)象滿懷好奇之心，他們?cè)诓粩嗵綄?wèn)題的回應(yīng)中塑造自己的世界觀。對(duì)觀察力、分析力、理解力的培育能夠改變青少年的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過(guò)程的能力。抖音公眾號(hào)“好書(shū)博物館”以簡(jiǎn)潔干練的語(yǔ)言品析古今中外的名書(shū)、趣書(shū)、好書(shū)，增進(jìn)讀者理解力，領(lǐng)略書(shū)中之樂(lè)。抖音公眾號(hào)“只露聲音的宮殿君” 通過(guò)對(duì)歷史的思維探索，以圖配文解說(shuō)的方式，鍛煉青少年在思考過(guò)程中產(chǎn)生具有積極性和創(chuàng)造性的能力。

（二）思考力、判斷力、專注力

青少年總是對(duì)未來(lái)充滿了困惑，不明白自己喜歡什么、想學(xué)什么、想做什么。疑為學(xué)問(wèn)之始，思考力、判斷力、專注力的提升能夠讓青少年在尋找自己所感興趣的事物時(shí)產(chǎn)生具有積極性和創(chuàng)造性的動(dòng)力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。抖音公眾號(hào)“攝影講師李小龍”錄制了上百個(gè)“某某這樣拍”的攝影教學(xué)短視頻，將不同事物的拍攝手法進(jìn)行了深入的解構(gòu)剖析，讓觀者感受攝影之中的巧妙之趣。抖音公眾號(hào)“愛(ài)寫(xiě)字的墨姐”濃縮中國(guó)書(shū)法的精髓之處，訓(xùn)練下筆者在毫厘之間的專注能力。

（三）創(chuàng)造力、想象力、應(yīng)變力

青少年總是最富有想象力的人群，他們幻想天空之城，他們憧憬哈爾的移動(dòng)城堡。想象是靈魂的眼睛，對(duì)創(chuàng)造力、想象力、應(yīng)變力的塑造能夠使青少年看見(jiàn)世界的美。抖音動(dòng)漫在既有的動(dòng)物形象基礎(chǔ)之上，塑造了一系列諸如“萌芽熊”“檸檬狗”“小茗同學(xué)”等鮮活、可愛(ài)的卡通人物?？ㄍㄐ」适吕锾N(yùn)含生活大道理，促使青少年突破慣性思維，在增加成長(zhǎng)閱歷的同時(shí)在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限想象的空間。

（四）行動(dòng)力、交際力、凝聚力

青少年總是會(huì)遇到許多形形色色的人，與他們共同為一個(gè)目標(biāo)而奮斗，成為團(tuán)隊(duì)里重要的一員。對(duì)行動(dòng)力、交際力、凝聚力的引導(dǎo)將讓青少年學(xué)會(huì)如何融入集體之中，廣交同好摯友，將自己的想法大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)給世界聽(tīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，我們處于一個(gè)新的變革時(shí)期，“人（創(chuàng)作者）——機(jī)器——人（用戶）”互動(dòng)的模式構(gòu)筑起網(wǎng)絡(luò)空間知識(shí)與文化“眾創(chuàng)”的平臺(tái)。作為一種新的智能技術(shù)，短視頻記錄美好生活，在點(diǎn)滴的日常中探索傳統(tǒng)精粹與世界萬(wàn)象、基礎(chǔ)教育與成長(zhǎng)進(jìn)修、生活智慧與職場(chǎng)技巧、自然科普與社會(huì)通識(shí)，形成百科全書(shū)式的知識(shí)圖譜。在“傳授知識(shí)”和“培養(yǎng)智能”之間，短視頻實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。在成長(zhǎng)的道路上，激發(fā)起青少年對(duì)大千世界的探知欲。短視頻在走向“眾創(chuàng)”知識(shí)的過(guò)程中，正在通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同代際下短視頻制作者與分享者之間在思維層面上的相互聯(lián)結(jié)，逐步構(gòu)建起了數(shù)字時(shí)代的新教育模式。近年來(lái)，抖音短視頻不斷以傳承與溝通為主旋律感染著千萬(wàn)青少年用戶，和他們述說(shuō)悠遠(yuǎn)的中華文明，帶他們領(lǐng)略繽紛的大千世界。

注釋：

①胡正榮：《內(nèi)容生態(tài)及其良性發(fā)展》，《新聞與寫(xiě)作》2018年第10期。

②《互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心網(wǎng)站， http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/P020190318523029756345.pdf，2019年2月28日。

③張鴻邦：《中國(guó)媒體素養(yǎng)教育的嘗試：〈媒體素養(yǎng)教育在中國(guó)〉》，《新聞學(xué)研究》2018年夏季號(hào)。

④習(xí)近平：《在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年10月28日。

⑤〔英〕約翰·B·湯普森：《意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)代文化》，高铦譯，譯林出版社2019年版，第1頁(yè)。

⑥字節(jié)跳動(dòng)算數(shù)中心：《2018年抖音大數(shù)據(jù)報(bào)告》，北京字節(jié)跳動(dòng)科技有限公司（今日頭條），https：//www.bytedance.com/zh/news/149，2019年1月25日。

⑦⑩中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心、抖音青少年網(wǎng)絡(luò)健康成長(zhǎng)研究中心：《成長(zhǎng)的百科全書(shū)短視頻社交與青少年教育研究報(bào)告》，中國(guó)傳媒大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心微信公眾號(hào)，https：//mp.weixin.qq.com/s/JHiMBrpZJoREU9KxSAEp2g ，2019年6月25日。

⑧〔美〕保羅·萊文森：《人類(lèi)歷程回放：媒介進(jìn)化論》，鄔建中譯，西南師范大學(xué)出版社2017年版，第8-9頁(yè)。

⑨楊三喜：《短視頻平臺(tái)要做青少年成長(zhǎng)益友》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年7月5日。

潘曙雅、王睿路：《資訊類(lèi)短視頻“標(biāo)配”與前景》，《新聞與寫(xiě)作》2017年第5期;王曉培：《短視頻新聞生產(chǎn)：西方模式與本土經(jīng)驗(yàn)》，《中國(guó)出版》2017年第16期;李良榮：《短視頻將成為未來(lái)新聞發(fā)布的主要方式》，《青年記者》2018年第6期。

劉燕南：《數(shù)字時(shí)代的受眾分析——〈注意力市場(chǎng)〉的解讀與思考》，《國(guó)際新聞界》2017年第3期。

胡正榮：《短視頻與青少年教育的三大結(jié)合》，《綜藝報(bào)》2019年第13期。

（作者張磊系中國(guó)傳媒大學(xué)國(guó)家傳播創(chuàng)新研究中心研究員、博士生導(dǎo)師;張英培系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院博士研究生;賈文斌系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院碩士研究生。本報(bào)告由團(tuán)隊(duì)共同完成，團(tuán)隊(duì)成員還包括博士研究生徐學(xué)明、阿希塔，碩士研究生溫怡芳、孫瑜、胡亞楠、蘇辰恩等）

【特約編輯：紀(jì)海虹;特約編輯：李林】