趙麗瓊

從古至今，教學的“有效性”都是教學研究的重點，如果教學是無效的，那也就沒有存在的必要了，教學的有效性代表了教學存在的意義。針對此，各界學者均對教學的有效性進行了詳細的研究，本文針對的是初中英語寫作教學的有效性展開論述，接著對如何提高初中英語寫作教學的有效性進行簡單地陳述，最后再加以總結(jié)。

初中英語寫作 教學 有效性

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0175-01

在初中英語教學中，寫作所占的分數(shù)不像語文寫作所占的分數(shù)那么高，所以，容易被老師和學生所忽視，平時學生英語寫作的練習也較少，英語的寫作就成了為了應付考試而學習，因此，提高英語寫作能力是英語教學需要注意的。

1.提高初中英語寫作教學有效性的體現(xiàn)

（1）課堂上的有效應用。老師可以在課堂上將學生的英語作文進行批閱，找出好的作文，作為優(yōu)秀典例，引導學生們?nèi)W習，不再像以前一樣把作文放到課下去做，而且很少進行批閱。這就是初中英語寫作在課堂上的有效應用。 初中英語作文課堂上的有效應用，提高了學生對英語作文的重視，有效的提高了學生的英語寫作能力。

（2）促進了學生英語水平的全面發(fā)展。初中的英語寫作，包含了單詞記憶，語法知識，可以提現(xiàn)學生英語整體的一個學習水平。要想把作文寫好，最重要的就是詞匯的積累，當詞匯量增加學生的作文水平也就相對增強，同樣，詞匯量增加，對于閱讀理解的幫助是非常大的，并且，英語作文也是對所學語法進行簡單地總結(jié)，語法提高，對于聽力的提高也具有重要意義。所以說，提高英文作文水平，促進了學生英語水平的全面發(fā)展?？创⒄Z某一方面的重要性，不是單純的從所占的分值來判斷其輕重。例如，學生在練習英語作文時，語句已經(jīng)想好，但對于單詞的利用上不知道該如何拿捏，就會返回課本上，尋找合適的單詞加入早已想好的語句，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地彌補自己的不足。

（3）促進師生共同進步。學生是學校的主體，學生整體水平的提高，有利于提高教師的教學水平。教師與學生之間的關系是互通的，教師教學方式的進步有利于學生學習進步，同樣，學生學習的進步也促進著老師的教學進步，最后形成教師與學生之間的共同進步。教師與學生的共同進步也是教學中的重要目標。比如，在句式的學習中，老師提前準備好的問題，學生已經(jīng)對答如流，老師就無法發(fā)現(xiàn)學生的不足，就需要準備更難一點的題型，這個過程一是對于老師的一種督促，這樣不僅提高了老師的教學水平，同時提高了學生的英語水平。

2.提高初中英語寫作教學有效性的策略

（1）提高詞匯量。詞匯是一段話的重要組成部分，是英語學習的重點，詞匯量的積累，對于英語的整體學習都有著重要的意義。英語寫作更是通過各種單詞匯總而成，詞匯的積累，對于作文水平有著決定性的意義。例如，She is a girl.她是一個女孩，變成She is a beautiful girl.她是一個漂亮的女孩，給人的感覺完全不一樣。詞匯量的積累對于作文水平有著重要的影響，并且，詞匯量的積累有利于提高學生的語言表達能力，增加學習英語的主動性，豐富英語知識，有利于提高英語的整體成績。

（2）根據(jù)情景，開拓思維。所有的事情之間都存在著普遍的聯(lián)系，同樣，在英語寫作的過程中，我們要結(jié)合情景，開闊思維，不要拘泥于事物的本身，通過開拓思維所寫出的作文必定是與眾不同的，并且，在思維開拓的過程中，可以更加理解詞匯的含義，加深記憶力，從而更好的應用詞匯。對于詞匯最好的理解就是把詞匯結(jié)合到生活中，例如，對于Family的講解，學生可以聯(lián)想，什么是家庭，然后隨之想到家庭里的成員，不僅對Family有了更深的認識，同樣對家庭里的成員進行了簡單地復習，加深了記憶，使學生在學習中，獲得了學習的樂趣，提高了學習的積極性，促進了學生的全面發(fā)展。

（3）拓寬詞義。在英語的學習中，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)，英語不像漢語那樣，一個字的意思只有那一種，而英語的某個單詞會有很多種意思。比如，“future”的學習，它具有將來的、未來的意思，但是，在英語詞匯里有很多單詞都有將來的意思，aftertime hereafter 都具有將來的意思，英語的這種特性，容易使學生在英語寫作的過程中出現(xiàn)單詞運用的混淆，這就需要老師在進行教學時，有目的的講解每個詞所應代表的意思，拓寬單詞的詞義，也可以通過對相同詞義的單詞讓學生們進行造句，從而更好地區(qū)別開單詞的應用，避免在寫作時出現(xiàn)錯誤的單詞應用。

（4）增強閱讀教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，對于閱讀理解的講解比較注重于語法的教學，忽略了閱讀理解本身的含義，造成了閱讀理解的局限性，不利于學生對于閱讀理解的學習。古話常說“書讀百遍，其義自見”，當對于整篇的閱讀理解理解透徹了，那么閱讀理解做起來就會容易的多，同樣里面所包含的語法我們也能清楚的發(fā)現(xiàn)。

3.總結(jié)

提高初中生的英語寫作能力，不是一朝一夕就能解決的問題，需要老師與學生的共同進步，共同探索提高英語作文的方法。無論什么方法，有效性都是教學的主要目的。

參考文獻

[1]陳小鷹.加強英語教學，提升寫作能力—— 優(yōu)化初中英語寫作教學的路徑 [J].高考，2015（02）：101-103

[2]祁雯.英語閱讀驅(qū)動下的英語寫作教學之有效策略 [J].吉林省教學學院學報，2015 （02）：115-117