摘要：“核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);寫作教學(xué)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。何為關(guān)鍵能力？從學(xué)習(xí)過程的角度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達(dá)能力（輸出）三種，這三種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力、核心能力，具有基礎(chǔ)性、生長性、關(guān)鍵性的特征。這三種能力是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力，是基礎(chǔ)能力，更是人生走向成功的基石?！安粫喿x的學(xué)生是潛在的后進(jìn)生，不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生，不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生”。

在核心素養(yǎng)的新時(shí)代大潮下，如何在日常教學(xué)中落實(shí)學(xué)生英語關(guān)鍵能力的培養(yǎng)？筆者以為，英語學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)可以在不同的課型中得到落實(shí)，在Reading教學(xué)中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力;在Integrated skills教學(xué)中，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;而最令老師們頭疼的寫作教學(xué)則是可以培養(yǎng)學(xué)生三方面的綜合能力。時(shí)逢我校自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的改革，我校課改的核心要素就是“先學(xué)后教，多學(xué)精教，自研自省，當(dāng)堂檢測?！边@正是核心素養(yǎng)教學(xué)改革中提倡的新型的教學(xué)關(guān)系。如何抓住課堂教學(xué)改革的契機(jī)，在自主學(xué)習(xí)型課堂的寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使其提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力，關(guān)鍵能力？筆者就以一節(jié)英語寫作課為案例，進(jìn)行論述。

該節(jié)課的主題是寫一篇有關(guān)保護(hù)野生動物的報(bào)告。課本中的范例是一篇關(guān)于保護(hù)熊的報(bào)告，本單元的主題就是野生動物，通過向?qū)W生介紹大熊貓、狼、老虎等野生動物所面臨的危險(xiǎn)，幫助學(xué)生樹立保護(hù)野生動物的意識，號召學(xué)生行動起來，保護(hù)野生動物，在這節(jié)寫作課之前，學(xué)生有了較多的知識積累。但如果仍然像課本一樣，只選擇某一種動物進(jìn)行描寫，這樣的一篇文章就似乎太簡單，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。因此，思考再三，我設(shè)計(jì)了如下的一篇要點(diǎn)作文：

假如你是野生動物俱樂部的成員，請以你最喜歡的大象為例，寫一篇題為Take action to protect wild animals的演講稿，號召大家愛護(hù)野生動物，并采取行動，保護(hù)它們。

介紹 ●又大又壯;鼻子長，象牙長;

●視力不好，聽力和嗅覺好;能搬重物;

●吃草，葉子和水果;

●彼此間友好;

危險(xiǎn) ●人類捕殺大象，因?yàn)椤?/p>

●其它動物也處境危險(xiǎn)（舉一例）

措施 ……（至少兩點(diǎn)）

從該節(jié)寫作課的設(shè)計(jì)開始，筆者就十分注意對學(xué)生的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生能通過描述大象的危險(xiǎn)處境想到其它動物的危險(xiǎn)處境，同時(shí)也能考慮保護(hù)動物的具體措施，這不失為一種提高學(xué)生的社會參與素養(yǎng)，使其養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感的較好的做法。

在課堂的導(dǎo)入部分，筆者采用的是直觀的圖片導(dǎo)入，那些反映野生動物悲慘處境的圖片給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊感，直接就引發(fā)了他們想要采取措施保護(hù)野生動物的思考，因此接下來，學(xué)生們非常積極地參與到了提出保護(hù)措施這一環(huán)節(jié)中來，并且都提供了很精彩的建議。

本節(jié)課，筆者給學(xué)生安排了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)就是自己研讀課本的范文，劃出他們認(rèn)為比較好的句式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是符合了我校自主學(xué)習(xí)型課堂的要求：在教學(xué)方式方法上，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生在這種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感。學(xué)生都能找出范文中的好詞好句，并且能給出恰如其分的理由：有的說該句子的過渡詞用的很好，有的說那句的詞匯用的很好，還有的說這句話的句式很獨(dú)特......真是各個(gè)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！就在這時(shí)，筆者很自然地引進(jìn)了中考英語寫作的幾個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)：Content，Structure，Expressions，Transitions，Grammar和Handwriting。通過學(xué)生在闡述他們的理由時(shí)，老師給出這些理由其實(shí)就是就是閱卷老師的評分標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生在寫作時(shí)自覺地按照評分標(biāo)準(zhǔn)組織自己的寫作。在我校的自主學(xué)習(xí)型課堂中，教師要能夠嚴(yán)格而靈活地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，教師在分析例題、評價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，必須能指導(dǎo)學(xué)生悟出一些道理和方法。英語寫作課就是這樣的，要能夠幫助從個(gè)性中找到共性的地方，各個(gè)優(yōu)秀的作文都有它們的個(gè)性，但是這些優(yōu)秀的文章中必有共性存在，那就是中考評分標(biāo)準(zhǔn)看重的內(nèi)容。

本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是學(xué)生自己完成這篇作文。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重心，筆者給了學(xué)生20分鐘的時(shí)間去完成各自的文章。學(xué)生根據(jù)自己知識的積累以及老師給予的標(biāo)準(zhǔn)，都很用心地完成了各自的寫作。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是我校自主學(xué)習(xí)型課堂的當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)要組織學(xué)生開展指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測，以及時(shí)檢測學(xué)習(xí)成效，鞏固所學(xué)內(nèi)容。寫作課的當(dāng)堂檢測不同于普通的語法或者閱讀課，不是簡單的完成一些習(xí)題，而是完成一篇要點(diǎn)作文。因此筆者給予了學(xué)生更多的時(shí)間。學(xué)生能夠根據(jù)課堂上所學(xué)的知識完成自己的寫作作品，學(xué)會學(xué)習(xí)。這一做法能夠幫助學(xué)會學(xué)習(xí)，因?yàn)橛挟?dāng)堂檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會形成學(xué)習(xí)意識，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我評估和調(diào)控，這也是核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展部分。

第三個(gè)任務(wù)是學(xué)生按照互相批改作文，劃出對方作文中的好句，圈出對方的一些錯誤，再根據(jù)評分作文打分，學(xué)生在拿到同學(xué)評改的作文后進(jìn)行自我的修改和完善。在這之前，筆者用了兩篇作文進(jìn)行批改的示范，一篇是優(yōu)秀學(xué)生的作文，一篇是中等學(xué)生的作文。筆者和學(xué)生一起按照評分標(biāo)準(zhǔn)給出了合適的評分和評價(jià)。我校自主學(xué)習(xí)型課堂中，需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)是相輔相成相互轉(zhuǎn)化的。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，決不是輕視教師的作用，否定教師的講授，而是對教師提出了更高的要求。教師的教，不再是簡單地傳授知識、講清道理、釋疑解惑，更重要的是有效地組織、激勵、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的自主學(xué)習(xí)活動，教師的示范作用是不可被替代的。學(xué)生互相評價(jià)他們的作文是本節(jié)課的高潮所在。學(xué)生的通過互相合作能更加完善自己的學(xué)習(xí)行為，這也是自主學(xué)習(xí)型課堂的著眼點(diǎn)所在。學(xué)生能夠在互助中變得善于學(xué)習(xí)、善于思考，在互評中變得善于傾聽，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟知識，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。這也正是核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的勤于反思的能力和解決問題的能力：具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案。

這節(jié)課之后，學(xué)生的反饋就是：受益匪淺。而這一喜人的效果都得益于我校的自主學(xué)習(xí)型課堂：學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在老師高效的有意義的示范下，通過獨(dú)立自學(xué)、深度研討、當(dāng)堂檢測和分析提煉的各個(gè)環(huán)節(jié)，高效的解決了本節(jié)課的問題，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)也在環(huán)環(huán)相扣中不斷得到提高。

近年來的各次考試的數(shù)據(jù)分析顯示我校學(xué)生的寫作水平在逐年提升，寫作素養(yǎng)也隨之提高。相信在今后的教學(xué)中，筆者定會堅(jiān)持以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)型課堂為有效手段，在實(shí)踐中思考、在思考中前行。

作者簡介：

金秋玉 1980年8月 女 漢族 江蘇武進(jìn) 大學(xué)本科 中學(xué)一級 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中英語教學(xué)。

（作者單位：武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）