陳麗

摘要：現(xiàn)階段，我國正積極實行著素質(zhì)教育，對此，小學語文教育被賦予了嶄新的使命。小學語文教師需要與時俱進，適時轉(zhuǎn)換自己的教育觀念，提出更多有利于學生合作式、分享式學習的教學手段，從而為學生在課堂上的學習創(chuàng)造更佳的氛圍與環(huán)境，讓自己愈加完善的教學模式引領(lǐng)學生愛上學習，從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣并懂得享受，最終獲得令人滿意的教育成效。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作學習;應(yīng)用探究

一、明確學習目標，合作中學習

對于小學語文教育，教師需要在課前明確學生們的學習目標，根據(jù)目標并結(jié)合學生們的具體學習情況，有目的的采用一些教學方法，這樣才能確保學生們能夠融入課堂，知曉自己應(yīng)完成的任務(wù)，讓教師的講授得到傾聽與學習，取得好成績，進而提高教師的教學效果。

確定好教學目標之后，為了更好的進行教學，讓學生更好的掌握，教師可以設(shè)計一些課堂上的一些小活動，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮出學生們的創(chuàng)造性，積極進行學習上的探索與討論，讓學生在合作交流中學習并掌握知識。

舉一個例子，教師在教授《信的履行》這篇課文時，為了讓學生們體會到合作分享對于學習的益處，可以在講授課文內(nèi)容之前向?qū)W生們提出“什么是信”這樣一個問題，還可以問學生有沒有寫過信等，引導學生對這些問題進行思考，讓學生們在分好的小組中進行討論。這樣做不但為學生的合作討論提供話題，而且保障了其他教育形式的實行。可以說，教育工作者應(yīng)該對其進行密切關(guān)注，與此同時，還要根據(jù)學生們的實際學習情況制定并調(diào)整自己的教學方式，從而在最大程度上發(fā)揮出合作分享對于學習的作用。

二、培養(yǎng)并激發(fā)學生學習的主動性

教師在教授小學語文時，由于學生的年齡較小，要想調(diào)動起小學生們對于學習語文的積極性和主動性，教師需要與時俱進，適時轉(zhuǎn)換自己的教學觀念，在課堂上以學生為主體，同時，要讓學生們感受到自己作為課堂的主體需要完成的學習任務(wù)，進而激發(fā)出學生們對于學習的熱情。因此，教師在課堂上應(yīng)該對學生做積極引導，培養(yǎng)其擁有創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的能力，力求每一位學生在合作交流中都能更好的學習進步。

例如，教師在教授《曹沖稱象》這篇課文時，可以在開課之前向?qū)W生提出一個問題：同學們知道自己的體重是多少么？這時學生們就會將自己的思維與想法放在重量上面，不僅有利于學生注意力的集中，還調(diào)動了課堂氛圍。之后，教師繼續(xù)提問，引導學生們思考：如果要稱大象的重量，大家該用什么方法呢？這些問題的提出既激發(fā)了學生的學習興趣，也十分自然的將教學內(nèi)容引出，有利于學生進行合作交流式學習，在探究中進行思考、學會合作，進而使語文課堂的教學取得較優(yōu)成績。

三、選擇合適的合作教學內(nèi)容

合作學習需要學生們在學習時能夠獨立自主、積極探索，對此，教師需要在實際的講授過程中，根據(jù)學生們的個體化差異，選擇合適的合作教學內(nèi)容，以此來得到良好的教學效果。由于小學生們的自制力還比較薄弱，這就需要教師們采取一些能夠調(diào)動起學生們學習興趣的措施，可以利用一些小游戲等讓學生們?nèi)谌氲胶献鹘涣魇綄W習當中，進行積極探究，聯(lián)系生活實際，對學生們的學習內(nèi)容加以豐富與拓展。其中需要注意的是，針對一些必要內(nèi)容，要適時激發(fā)學生們的想象力，讓學生們在一定的空間內(nèi)自由發(fā)揮，感受學習帶來的樂趣，進而提高學生們的語文學習成績，取得良好的教學效果。

例如，教師在指導學生進行“小組合作完成手抄報”這一活動時，可以先借助多媒體進行教學，為學生們展示一些和手抄報有關(guān)的圖片視頻等，再讓學生們對手抄報的主題進行合作討論，以小組的形式做出最終繪制計劃，小組成員共同完成手抄報。這樣做不僅為學生們繪制手抄報提供了更多的樂趣，還增強了學生們合作與交流的能力。

四、創(chuàng)設(shè)高效的合作學習氛圍

合作學習需要學生們之間、學生與教師之間進行密切的交流互動，又因?qū)W生們的年齡較小，自制力還不足，這就需要教師對學生進行合理的引導與幫助。尤其是小學語文的教學，教師更是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導與管理作用，為學生們創(chuàng)設(shè)高效的合作學習氛圍，使學生在進行其他合作學習活動時能夠更加順利。

例如，教師在教授《小動物的家》時，可以讓學生在自己的小組中從一些方面去模仿小動物，比如小動物的動作和聲音等，然后引導學生由自己的家聯(lián)想到小動物的家，進而引出這節(jié)課所要講的內(nèi)容，讓學生們對“小動物的‘家’究竟是什么”以小組的形式進行探討，而在小組探討時，教師需在各個小組中選任一名紀律組長，以使學生們在進行探討時的紀律能夠得到保障。另外，還需要讓每一位紀律組長都參與到管理小組紀律的行動當中，杜絕擾亂紀律現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，教師還需要對小組內(nèi)學生的討論內(nèi)容進行監(jiān)督，在學生遇到難以解決的問題時及時給予幫助，從而維護課堂秩序，提高學生學習的效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，教育形式的改革促使小學語文教學需要更加嚴格的標準，小學語文教師在進行教學時，要以先進的觀念去考慮自己的教學方式與教學手段，對自己的教學模式進行完善，重視合作學習分享，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作意識與協(xié)作能力。因此，教師需要采取有效措施去為學生創(chuàng)設(shè)適合合作學習分享的環(huán)境，激發(fā)學生們的學習興趣與熱情，積極的投入到學習當中，最終取得令人滿意的成績。

參考文獻：

[1] 夏振成.論小學語文課堂教學中合作學習的應(yīng)用[J].才智，2019（27）：117.

[2] 劉艷梅.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[3] 劉晶晶.淺析小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)麥蓋提縣第二小學）