王倩

摘要：如今，核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)呼聲依舊高漲，它致力于打造全面發(fā)展的人，側(cè)重學(xué)生多元才能和素質(zhì)的啟發(fā)，讓學(xué)生熟練正確處理生活中的各類(lèi)問(wèn)題。本文正是在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何拓展學(xué)生多元才智，如何激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)育人觀進(jìn)行的分析，不足之處，還請(qǐng)同仁指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0145-01

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)組織核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和本質(zhì)，體現(xiàn)出落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)課程教學(xué)的基本理念和總體目標(biāo)。以下就是筆者對(duì)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的部分意見(jiàn)，希望對(duì)同仁有所幫助。

1.結(jié)合生活中常見(jiàn)的情境.實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)

生活中處處有科學(xué)，而科研探索中數(shù)學(xué)的理性推導(dǎo)絕對(duì)占據(jù)了非常重要的地位。我們都知道人有兩種明顯的思維方式，一種是理性思維，另一種就是感性思維，第一種多體現(xiàn)在男人身上，表現(xiàn)為推過(guò)一系列的精確數(shù)據(jù)，以周密的邏輯，而推理得到最客觀的結(jié)束。而第二種多體現(xiàn)在女人身上，表現(xiàn)為以情感、經(jīng)驗(yàn)作為主要的事物判斷依據(jù)，得到結(jié)果。生活中，有很多的情況，需要人以理性思維的角度做出分析，對(duì)此，我們可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的生活情境：超市購(gòu)物，顯然，在我們拿去商品、計(jì)算數(shù)量，得到總價(jià)的過(guò)程中，是無(wú)法離開(kāi)理性推導(dǎo)，所以，我們結(jié)合這一生活情境，就可以鍛煉兒童的理性思維能力，使其學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。而靈活而迅速的應(yīng)變能力，就是核心素養(yǎng)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，實(shí)施這一生活化教學(xué)啟發(fā)，就可以令學(xué)生觸景生情，熟練解決生活中的多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)有所用的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí).掌握學(xué)習(xí)方法

核心素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的素質(zhì)和能力就是自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知，就像是一把黃金鑰匙，它可以打開(kāi)多項(xiàng)知識(shí)的寶庫(kù)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教，是為了不教”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要讓他們知其然，更要知其所以然，教師傳授的僅是皮毛，真正的知識(shí)還需要學(xué)生自己去探索。比如，有的學(xué)生就非常樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極利用現(xiàn)代開(kāi)放、便捷的網(wǎng)絡(luò)，搜集小學(xué)數(shù)學(xué)各類(lèi)應(yīng)用題解題模型，學(xué)習(xí)它們的方法，然后舉一反三，觸類(lèi)旁通，另外，作為課外拓展，一些學(xué)生甚至還搜集了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)科研工作盡職盡責(zé)的名人故事，比如，比如祖沖之、阿基米德、錢(qián)學(xué)森、楊輝、高斯等，他們?yōu)閿?shù)學(xué)領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，學(xué)生可以利用多媒體檢索其相關(guān)的故事、案例，從而從小培養(yǎng)兒童偉大的科研探索意識(shí)，更樹(shù)立民族意識(shí)和使命感。如此，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更讓他們懂得了掌握自主學(xué)習(xí)方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生要多元化學(xué)習(xí)，教師傳授知識(shí)的途徑并不是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的唯一通道，學(xué)生更可以通過(guò)其他自主學(xué)習(xí)的方式，如請(qǐng)教父母數(shù)學(xué)問(wèn)題、積極同身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍以及建立錯(cuò)題集等方式，都可以有效提升自己。同時(shí)多元化的學(xué)習(xí)渠道的開(kāi)通，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際解決能力，促使新時(shí)代青少年更好更快發(fā)展。

3.尊重學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一般都是給設(shè)計(jì)了唯一的答案，比如，對(duì)于一道計(jì)算題來(lái)說(shuō)學(xué)生可能都得到的是同一個(gè)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果，而對(duì)于一道應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，則可能是得到同一個(gè)解題思路，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成一種思維定式，并且當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的思路和其他人不同時(shí)，首先不會(huì)想到是自己思維創(chuàng)新的作用，而是會(huì)直接聯(lián)想到自己是否出錯(cuò)了。這種課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，更削弱了創(chuàng)新意識(shí)，是與核心素養(yǎng)教育中的“自主創(chuàng)新”教育觀念相悖的。因此，本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡快走出教學(xué)思維的誤區(qū)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、見(jiàn)識(shí)觀點(diǎn)和能力經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，避免“一刀切”。推行差異性教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施因勢(shì)利導(dǎo)，才更加切實(shí)可行。

比如，在教學(xué)“解簡(jiǎn)易方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們自己學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)自主解析課后習(xí)題，尋找不同的解析方法的途徑，讓平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生其自主認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效鍛煉，達(dá)到精益求精的教育效果。另外，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平的同學(xué)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟指導(dǎo)性的題目，讓學(xué)生嘗試解決完一個(gè)問(wèn)題，再解決下一個(gè)問(wèn)題，如此，有了教師的問(wèn)題作為指導(dǎo)，學(xué)生就不至于茫然，而在經(jīng)歷過(guò)一番閱讀教材、尋找重點(diǎn)、合作交流、習(xí)題練習(xí)、共同分析、教師答疑的過(guò)程之后，中等學(xué)生的學(xué)生自然會(huì)對(duì)“簡(jiǎn)易方法解析”的方法和方程的概念有最為清晰的認(rèn)識(shí)。而針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生群體，則建議教師言傳身教，最好是教師“手把手”教學(xué)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)積累方程學(xué)習(xí)的自信，如此，才可以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

4.組織兒童實(shí)踐感知，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力

核心素養(yǎng)同樣十分關(guān)注學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，其實(shí)設(shè)計(jì)了不少的動(dòng)手操作、實(shí)踐感知教學(xué)活動(dòng)，比如，制作小正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體以及拼接七巧板、完成尺規(guī)作圖等，這些對(duì)于拓展和延伸學(xué)生多元才能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性，促使其思維發(fā)散，創(chuàng)新，有著十分重要的意義。在實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)操作的過(guò)程，一則，從日常的生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，二則，從強(qiáng)化學(xué)生多元發(fā)展上實(shí)施趣味教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，學(xué)有所成，更具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合才能。

綜上，核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)觀念下，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡力去創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)“全面發(fā)展的人”教育理念，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，結(jié)合多元教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的“數(shù)感”知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，為學(xué)生的綜合健康發(fā)展提供良好的理論支持，發(fā)揮出教學(xué)探索的實(shí)際價(jià)值和意義。

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