鄭志紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，三環(huán)四段五步教學(xué)的落實(shí)依據(jù)是教師的教學(xué)手段要有一定的科學(xué)性，首先明確教學(xué)主題，摸透小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行重組，構(gòu)建三段四環(huán)五步小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，從根本上改善學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)不理想的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：三段四環(huán)五步;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略;研究

引言：自能課堂與傳統(tǒng)課堂在目的、內(nèi)容和方式上均有定區(qū)別，不妨拿旅游打個(gè)比方。就目的而言，傳統(tǒng)課堂主要是把旅游者帶到目的地，任務(wù)完點(diǎn)。而自能課堂不僅帶旅游者到達(dá)目的地，更重要地是引導(dǎo)旅游者欣賞路上的風(fēng)景。享受行走的快樂(lè)。致內(nèi)容而言，傳統(tǒng)課常提供給旅游者的，就是欣賞風(fēng)景;而自能課帶給旅游者的的不僅有風(fēng)景，還有娛樂(lè)、購(gòu)物、美食等豐富多彩的體驗(yàn)。就形式而言，傳統(tǒng)課堂就像導(dǎo)游講解游客聽(tīng)，講究一個(gè)最點(diǎn)結(jié)束，單一距味;而自能課堂強(qiáng)調(diào)游客的參與，不僅有導(dǎo)游講，更有游客的主動(dòng)參與，親手摘草稱、案手做檢肥，哪怕做得不怎么好，但是游客往往興趣盎然。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、閱讀教學(xué)過(guò)程中老師占據(jù)著主體地位

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，在課堂教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候老師還是占據(jù)著主體位置，教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生參與的機(jī)會(huì)非常少，這種落后的教學(xué)方式直接影響著小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一現(xiàn)象越來(lái)越重視，但是仍然有很多老師停留在原有的教學(xué)中無(wú)法轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)久下去對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響。

2.教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常教師缺乏對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視度不高，沒(méi)有投入相應(yīng)的精力來(lái)對(duì)學(xué)生過(guò)進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，部分教師認(rèn)為在閱讀中遇到的些許問(wèn)題是能靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕松解決的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題根源進(jìn)行深度剖析，對(duì)學(xué)生課文閱讀中的情感沒(méi)有進(jìn)行正確的審視，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置與準(zhǔn)確的把握，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的教材課文和閱讀學(xué)習(xí)情況越來(lái)越差。

3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的課堂位置較為被動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)在教材上，例如重點(diǎn)學(xué)習(xí)教材中的生字、新詞和文章中優(yōu)美的句子，而對(duì)于這些部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生考試成績(jī)的提高，在這種情景下，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，教師與學(xué)生之間僅有的交流就是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。

二、落實(shí)三段四環(huán)五步，構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂策略研究

“自能課堂”的理念是基于學(xué)生，為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，著眼于學(xué)生的終身成長(zhǎng)。其思想核心是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，先學(xué)后教、充分實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單這四大要素有機(jī)地融合在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中，“新五步教學(xué)法”，獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式， 為”自能課堂”的實(shí)施保駕護(hù)航。

1、夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字是學(xué)生進(jìn)行閱讀的首要工具，在小學(xué)低年段，抓住生字之間的共性，將放到句子里閱讀，靈活組詞，帶入情境來(lái)辨析生字之間的區(qū)別，掌握多種識(shí)字方法，使閱讀和記詞相結(jié)合，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)課進(jìn)行精讀

教師要熟悉教材每單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，給學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、選擇“面向?qū)W生而坐”的獨(dú)特教師聽(tīng)課方式

教育學(xué)界著名學(xué)者王榮生教授認(rèn)為，一章課我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看，教師“教的活動(dòng)”和學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”。我們的很多課堂存在著這樣的問(wèn)題：從教師這方面來(lái)看，課堂教學(xué)比較有結(jié)構(gòu)。比較完整，甚至是過(guò)分有結(jié)構(gòu)、過(guò)分完整：有從學(xué)生這邊看呢。 學(xué)生活動(dòng)非常零散，沒(méi)有結(jié)構(gòu)。教師“教的話動(dòng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富。比較多樣，但是學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”，則呆板，機(jī)械，單調(diào)?！白阅苷n堂” 閱讀教學(xué)課堂倡導(dǎo)從關(guān)注“教師教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)生學(xué)”，表面上這只是教師聽(tīng)課坐位姿勢(shì)的一種改變，實(shí)際上是一種理念的重大轉(zhuǎn)變。畢竟，教學(xué)的落腳點(diǎn)不在于教師教了客少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)多少。

4、評(píng)課重點(diǎn)關(guān)注“過(guò)程與方法”

目前的評(píng)課，教師關(guān)注“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)的過(guò)多，關(guān)注“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)的太少。究其原因?！?知識(shí)與技能”容易衡量判斷，“過(guò)程與方法” 不易觀察評(píng)價(jià)?！白阅苷n堂” 著眼手為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，不僅關(guān)注“當(dāng)下的事”，更關(guān)心“未來(lái)的事”。著力培養(yǎng)學(xué)生“帶得走的習(xí)慣、知識(shí)，方法和能力”，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展.聚焦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，正像孩子動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。其結(jié)果固然重要，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣體驗(yàn)，自主嘗試，方法總結(jié)，毅力增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作卻顯得更為寶貴。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)意識(shí)到科學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，使學(xué)生與閱讀產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)小學(xué)生的自主閱讀興趣，在課堂充分運(yùn)用三段四環(huán)五步，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“小時(shí)了了，大未必佳，”這是中國(guó)古代智者給我們的警醒。告別傳統(tǒng)課堂，就是告別“只顧眼前”的短淺，選擇自能課堂，意味著擁有“著眼將來(lái)"的遠(yuǎn)見(jiàn)，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)強(qiáng). 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 新課程（中）， 2016（3）：52-53.

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