陳萬朝

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，其蘊(yùn)含著中國民族幾千年來人們對美好生活的向往、對祖國大好河山的熱愛、對國家發(fā)展的宏圖壯志，是中國文學(xué)史上一顆奪目的明珠。古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分，教師培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力不僅能提升他們的文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其藝術(shù)審美能力，從而達(dá)到促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)良性發(fā)展的教學(xué)目的。為此，本文主要探討了初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，使語文教學(xué)延伸到更有深度的方向。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞能力;策略

古詩詞是古代文人墨客抒發(fā)個人懷抱情志的方式，或有對人生的憧憬與追求，或有對現(xiàn)實(shí)世界的感悟與思考，或有對河山景色的向往與贊嘆，詩人將思想情感凝練為優(yōu)秀的語言文字，為我們留下了象征智慧與美好的精神文明。課程改革視域下的語文教育不再拘泥于傳統(tǒng)的知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)兼具的素質(zhì)教育，旨在于通過語文教學(xué)充分提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使之語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；诖?，初中語文教師可從古詩詞鑒賞教學(xué)入手，賞析蘊(yùn)藏在古詩詞中的文化內(nèi)涵與語文知識，為學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化、提高語文學(xué)習(xí)能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、感受古詩詞的朗讀特點(diǎn)，鑒賞古詩詞的獨(dú)特韻律

古詩詞是一種有特殊格式與韻律的文體，每個字詞都包含著豐富的思想情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏有助于他們更快速、更精準(zhǔn)地把握詩詞主基調(diào)，進(jìn)而對詩詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。由此出發(fā)，教師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時應(yīng)首先通過朗讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成“語感”，通過齊讀、自由讀、配樂讀等方式，分析詩詞的節(jié)奏韻律、語氣語速，讓他們跟隨詩詞節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫感受詩人情感的變化，如此將平面文字轉(zhuǎn)化為有感染力的語言，可以使之對詩詞情感形成更主觀的認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩歌時，筆者首先利用多媒體為學(xué)生放映了該詩歌的朗讀音頻，讓他們了解這首詩歌的主要情感基調(diào)，這首詩歌全篇可分為四段，每段的表達(dá)情感不同，朗讀的節(jié)奏韻律也不盡相同，第一段表達(dá)了作者的焦慮之情，第二段凸顯了作者的無奈之意，第三段則寫出了作者的痛苦處境，最后一段抒發(fā)了作者的期盼，因此前三段情緒壓抑而最后一段情緒激昂，這種抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)變化充分體現(xiàn)出作者情感的愈演愈烈。如此通過朗讀節(jié)奏分析詩歌的韻律與基調(diào)，可使學(xué)生對詩詞情感留下更深刻的印象。

二、探究古詩詞的詩眼含義，鑒賞古詩詞的點(diǎn)睛之筆

詩眼是詩歌中最具開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，其不僅具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，還表現(xiàn)了詩人蘊(yùn)藏在詩中的主要情感，是掌握詩詞各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵，也是古詩詞的點(diǎn)睛之筆。教師引導(dǎo)學(xué)生探究詩眼含義可以使他們更快速地理清詩詞結(jié)構(gòu)，并圍繞詩眼分析詩詞的內(nèi)容內(nèi)涵，這既有利于學(xué)生自主理解詩詞能力的提升，又能讓他們充分感受古典文學(xué)的獨(dú)特魅力，可謂是一舉兩得。

例如：在學(xué)習(xí)《春望》這首詩時，筆者圍繞“望”字展開教學(xué)，讓學(xué)生分析探究“為何題目為春望，全詩卻沒有出現(xiàn)這個字眼”，大家通過閱讀分析可以梳理出本詩內(nèi)容皆為詩人所望之景，詩人看到國都的凄涼蕭索，看到春花與鳥鳴中包含的怨恨，看到烽火三月時節(jié)一封家書的珍貴。后四句的抒情源于詩人在前四句中的睹物傷感，作者以移情于物的表達(dá)手法寫出了對國事的憂思與對和平的期盼。由此可以看出，詩詞內(nèi)容皆是由“望”字引出的，“望”字作為詩眼統(tǒng)領(lǐng)了全文的結(jié)構(gòu)與情感。

三、分析古詩詞的主旨精神，鑒賞古詩詞的思想情感

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要性，旨在于使他們成為文化素養(yǎng)與人格品質(zhì)俱佳的高素質(zhì)人才。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即其中不僅包含詩人的豪情壯志與偉大抱負(fù)，更蘊(yùn)藏豐富的人文知識，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解傳統(tǒng)文化、建立理想信念、發(fā)展健全人格，進(jìn)而促使他們在教師的引導(dǎo)下形成正確的人生價值觀。這便需要教師注重古詩詞情感教學(xué)，深入發(fā)掘詩詞的主旨精神，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《行路難（其一）》這首詩在敘事部分寫出了作者內(nèi)心的煩惱與苦悶，在抒情部分表達(dá)了他對理想的追求和自信，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人不畏艱苦的自信與對遠(yuǎn)大抱負(fù)的堅持，促使他們建立積極向上的發(fā)展觀念?！跺X塘湖春行》這首詩則通過對西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者對自然之美的熱愛與向往，教師便可引導(dǎo)學(xué)生充分感受自然景觀的美好，增強(qiáng)他們對自然環(huán)境的保護(hù)之意，同時促進(jìn)其形成善于發(fā)展身邊美好事物的探索精神。

古詩詞凝聚了中華悠久歷史的優(yōu)秀思想文化，呈現(xiàn)了不同時代的文學(xué)魅力，是語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)充分挖掘古詩詞的思想價值與藝術(shù)價值，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的鑒賞教學(xué)策略，使學(xué)生深入理解古詩詞蘊(yùn)藏的意境與情感，以促使他們的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。為此，教師可從古詩詞的韻律、詩眼與情感三方面入手展開鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生全面領(lǐng)略古詩詞的獨(dú)特魅力。

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（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣巒莊初級中學(xué)）