蔡室恩

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要著重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的獲取與掌握，更要關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)（學(xué)習(xí)與方法策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、價(jià)值觀）的健康教育因素，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)所產(chǎn)生的焦慮、緊張、壓抑等不良心理情緒，培育學(xué)生的健康心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;心理;健康

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0186-02

1? ?營造數(shù)學(xué)氛圍，愉悅學(xué)生心理

和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍，不僅能愉悅學(xué)生的心理，而且能幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地利用數(shù)學(xué)自身的數(shù)、量、形、體等資源，營造和諧的數(shù)學(xué)氛圍，放松學(xué)生心情，愉悅學(xué)生心理。如北師大版“用字母表示數(shù)”教學(xué)中，教師通過富有童趣化的數(shù)學(xué)課件，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧的“字母氛圍”，在屏幕上出現(xiàn)了許多字母形體的可愛卡通造形，同時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了好玩的數(shù)學(xué)學(xué)具，如撲克牌、骰子等，結(jié)合黑板上競爭激烈的字母小組，在這樣“好玩”的數(shù)學(xué)氛圍烘托下，學(xué)生個(gè)個(gè)心情放松，神情愉悅，輕松而又快樂地進(jìn)行著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其效果非常好[1]。

2? ?挖掘數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容人文性較少，理性化知識(shí)較多。但不管是數(shù)與計(jì)算、空間與圖形還是統(tǒng)計(jì)與概率，教學(xué)內(nèi)容中無不蘊(yùn)含著精彩的數(shù)學(xué)歷史，通過數(shù)學(xué)歷史感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情操。如常年深究數(shù)學(xué)教學(xué)的黃教師深有感觸地說：“我大膽嘗試學(xué)科教學(xué)方法互換新模式，讓我和學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲滿滿！我能把數(shù)學(xué)課上得像思品課那樣能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。更讓我沒想到的是數(shù)學(xué)課也能上成像語文課那樣具有感召力！”。筆者知道黃老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，她充分考慮了教材中有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之與所要學(xué)習(xí)的圓周率的知識(shí)難點(diǎn)，查閱了許多的相關(guān)資料，做成圖文聲并茂的課件。在課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)探究圓周長的時(shí)候，老師巧妙地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生集思廣義通過量一量、畫一畫、算一算等操作得出自己的結(jié)論，最終聚焦后，大多小組結(jié)論的共識(shí)即：圓的周長等于直徑長度的3倍多一點(diǎn)點(diǎn)……，當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，教師充當(dāng)救星降臨，為學(xué)生排憂解難，打出課件，揭開圓周率的概念。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)家祖沖之及其圓周率的相關(guān)知識(shí)。通過老師的引導(dǎo)和課件的展示，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史上的能人和能人的偉大事跡，覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然能和古代偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有種穿越劇中“其實(shí)我也是數(shù)學(xué)家”的喜悅感;另一方面，了解了中國古代科學(xué)家祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年，作為一名中國少年，民族自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，而老師此時(shí)并不急于將數(shù)學(xué)知識(shí)一古腦兒往下講，而是留幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生痛快淋漓地發(fā)揮一下豪氣，滿足學(xué)生的成就感和自豪感。課后，還有學(xué)生意猶未盡，自己到處查找資料，互相交流，體驗(yàn)作為中國人的優(yōu)越感。小小的一個(gè)知識(shí)鏈接，引起了學(xué)生如此大的反響，那么，數(shù)學(xué)課本中還有許多的小知識(shí)閱讀，只要處理得當(dāng)，效果也會(huì)非常奇妙。

3? ?體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究，磨練意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的，成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的意志品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與否。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì)，磨練學(xué)生的意志，激勵(lì)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。如北師大版五年級(jí)上冊(cè)的一道數(shù)學(xué)題：用0、1、2、3、4這五個(gè)數(shù)字組成的四位數(shù)中，3的倍數(shù)的數(shù)有多少個(gè)？有的學(xué)生剛一看到題目，便直呼：老師太難了，我可能不行。而幾個(gè)自作聰明的學(xué)生更是大言不慚、信心滿滿：這也太簡單了吧！對(duì)不同個(gè)性、不同資質(zhì)的學(xué)生出現(xiàn)的截然不同的想法，教師不能一桿子打倒，應(yīng)“個(gè)個(gè)擊破”，對(duì)沒信心的學(xué)生應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，幫其樹立起自信，迎難而上，指導(dǎo)其利用數(shù)字卡片進(jìn)行擺弄，一組一組地進(jìn)行記錄;而對(duì)過于自滿的學(xué)生，要讓其經(jīng)歷挫折，把握尺度，磨練學(xué)生的意志，幫其找到解決問題的方法，指導(dǎo)其注意含有0的數(shù)，細(xì)心探索，掌握規(guī)律。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不急于表態(tài)，在學(xué)生充分體驗(yàn)探究后，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，找到自己存在的問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

4? ?注重?cái)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)，培育健康心理

教師對(duì)學(xué)生的期望就好比太陽與向日葵的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上留下烙印，對(duì)其生產(chǎn)生巨大的影響。因而，作為教師要做到思想端正、熱愛學(xué)生，始終以為人師表的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生便會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度朝正確方向前進(jìn);反之，在學(xué)生的身上只會(huì)見到偏見、消極，見不到其學(xué)習(xí)積極性。因而，教師在課堂、課外上對(duì)學(xué)生的任何一點(diǎn)評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理有著很大的影響。尤其是對(duì)單純“幼稚”小學(xué)生來說，在他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)心疼愛呵護(hù)自己的教師而學(xué)，往往是直接觸動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生，確定不同層次的要求，對(duì)他們或許并不完美的答案給予真誠而充分的肯定，對(duì)個(gè)別視為“學(xué)困生”的學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)與“幼稚”，教師都需一分為二，找到其特有的“閃光點(diǎn)”而加以肯定與贊揚(yáng)，使學(xué)生從心理上把老師當(dāng)成自己的好朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信，這樣的課堂有助于培育學(xué)生的健康心理。學(xué)生的靈動(dòng)與機(jī)智便發(fā)散出來，真正做到促使學(xué)生學(xué)習(xí)，健全學(xué)生的健康心理[2]。

5? ?結(jié)語

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)有責(zé)任地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，有意識(shí)、有方法、多形式地挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育因素，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的發(fā)展，使學(xué)生健康、快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭成林.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生健康心理因素的培養(yǎng)[J].新課程

（上），2011（4）.

[2]錢娟芬.為學(xué)生的自學(xué)能力保駕護(hù)航——數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康因素的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2012（3）.