吳晨

【摘 要】隨著我國教學改革的不斷升級，我國的教育模式和教學理念產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不符合素質(zhì)教育的核心要求，難以調(diào)動學生的參與積極性，為了擺脫這一教學理念和教學策略的影響，許多老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，圍繞學生落實不同的教學實踐工作，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主體，更好地實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。對此本文以高中數(shù)學課堂教學為分析對象，了解以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學策略和教學手段，以期為推動高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂教學

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0187-02

1? ?引言

作為高中教育階段中的重要組成部分，數(shù)學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，在對學生進行教育教學實踐引導(dǎo)的過程中，老師需要專注學科教學的本質(zhì)要求，以培養(yǎng)學生良好的邏輯分析能力和實踐動手能力為依據(jù)，通過對核心素養(yǎng)的有效引導(dǎo)來掌握學科學習的技巧和精髓。

2? ?核心素養(yǎng)

我國教育部在2014年結(jié)合新課程改革的具體內(nèi)容明確提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的具體教育要求，老師需要在課程教學大綱的引導(dǎo)下，關(guān)注學生綜合能力和品質(zhì)的培養(yǎng)及影響。從目前來看，高中課程教學主要以思考教育體驗教育和表達教育為主體，其中思考教育要求老師圍繞學生，以學生為主體，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)學生進行主動思考的形式來保證學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，積極實現(xiàn)后期的反思和總結(jié)。在數(shù)學教學實踐的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注不同教學方法的應(yīng)用，了解學生解題思想形成的核心要求，通過深入的分析解讀來更好地抓住學生的發(fā)展方向，讓學生既能夠感受到數(shù)學學習的樂趣和精髓，還能夠在個人興趣的引導(dǎo)下產(chǎn)生源源不斷的學習動力[1]。

3? ?數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1? 激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣的激發(fā)是一個長期性的過程，需要投入更多的時間和精力，但是只要保證學生產(chǎn)生一定的興趣就能更好的體現(xiàn)學生的主體地位，促進高效課堂的構(gòu)建，對此老師需要投入更多的時間和精力，關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，了解學生的興趣所在，積極地將數(shù)學知識融入課堂主題教學環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)高效課堂的作用及優(yōu)勢，讓學生在自主分析和實踐的過程中真正地深入解讀和思考問題的本質(zhì)要求，從而鞏固個人擁有的知識

印象。

由于傳統(tǒng)的課堂教學是以滿堂灌的方式為主，極少有老師能夠站在學生的角度對教學內(nèi)容進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致課堂效率不斷下降，針對這一現(xiàn)象，老師需要積極地創(chuàng)造不同的教學情境，吸引學生的注意力，保證學生能夠產(chǎn)生自主學習的熱情和欲望，主動地學習不同階段的數(shù)學知識內(nèi)容，真正地實現(xiàn)自身數(shù)學學習成績的穩(wěn)定提升。與其他的學科相比，數(shù)學學習與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，為了保證學生感受到數(shù)學學習的情境性和實踐價值，老師需要注重情境教學活動的正常開展，鼓勵學生結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動感知，形成知識框架體系。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注新時代背景下教育教學的具體情況，通過視頻、音頻播放和圖片展示的形式來吸引學生的注意力，如在學習空間幾何時，老師可以采取幾何圖片展示和動畫演示的形式，讓學生獲得更多直觀且深刻的認知，調(diào)動學生的空間想象力，讓學生對幾何題相關(guān)的定義概念和公式有一個簡單的認知，為了加深學生已有的知識印象，老師還需要注重后期教學內(nèi)容的有效拓展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠集中注意力，主動接受老師的引導(dǎo)[2]。

3.2? 培養(yǎng)學生獨立化、個性化的思考

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)了學生才是學習過程中的主體，為了實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，老師必須要關(guān)注學生獨立化、個性化的思考，應(yīng)試教學只關(guān)注簡單知識理論的傳授，沒有為學生提供更多自主思考和表現(xiàn)自我的機會，對此老師需要盡量避免應(yīng)試教育的桎梏和負面影響，充分考慮到學生的未來成長和發(fā)展，嚴格按照學生目前的學習行為方向?qū)W生進行有效的規(guī)劃，保證學生能夠意識到學習數(shù)學的樂趣。另外，在課程講解的過程中，老師需要對授課內(nèi)容進行合理的篩選，了解學生的心理實踐活動情況，如在學習圓錐曲線方程這一章節(jié)知識時，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極地采取變式教學的手段來讓學生意識到圓錐曲線的具體內(nèi)容，其中不同問題的分析形式和處理方式有所區(qū)別，但是大部分的解題思路主要以前期的假設(shè)為主體，先通過假設(shè)點的坐標，然后以對稱性入手，更好地了解該知識的核心內(nèi)容，老師只需要積極地創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生能夠擁有足夠的時間，主動地在老師的指導(dǎo)下進行深入分析和解讀[3]。

3.3? 加強學生的課后總結(jié)能力

與其他學科相比，數(shù)學學習的難度較大，大部分知識對學生的邏輯思維能力和想象力提出了一定的要求，因此，為了盡量避免學生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，老師要注重提高學生的課后總結(jié)能力，關(guān)注學生在學習實踐過程后的具體表現(xiàn)。其中課后的總結(jié)和歸納是課堂內(nèi)容的有效鞏固手段，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸，老師要引導(dǎo)學生在總結(jié)歸納的過程中及時發(fā)現(xiàn)個人在自主學習中所存在的各類問題，構(gòu)建完善的知識框架體系。另外這種以學生為主體的教學實踐形式能夠有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證學生能夠掌握總結(jié)概括的技巧和精髓，老師需要注重簡單知識的分析，盡量避免直接將結(jié)論教給學生，而是需要讓學生參與到整個思考和反思的過程中，保證學生能夠意識到思維的樂趣，從而真正地實現(xiàn)主動學習。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求老師關(guān)注師生角色的有效互換，讓學生能夠經(jīng)歷整個思維和學習的過程，在總結(jié)和反思的過程中盡量避免走彎路，掌握學習的技巧。老師給予學生更多主動交流和討論的機會，老師只需要針對學生在表達過程中所存在的不足進行相應(yīng)的引導(dǎo)和診斷，讓學生能夠?qū)€人的優(yōu)點和不足有一個客觀的

認知。

4? ?結(jié)束語

以核心素養(yǎng)為出發(fā)點的高中數(shù)學教學實踐活動對促進學生的良性成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢，老師需要抓住高中數(shù)學課堂教學的核心要求，明確學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，更好的體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)學生綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

【參考文獻】

[1]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]孔祥玲.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].高考，2017（30）.

[3]張宇.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018（11）.