夏翠祖

摘 ?要：隨著新課程的改革和全面推行，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，良好的語(yǔ)文知識(shí)接收不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)龐雜的學(xué)科教學(xué)，想要在有效的時(shí)間內(nèi)給與學(xué)生更多的知識(shí)教學(xué)，就必須要提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生最大含量的知識(shí)。本文將從以下四個(gè)方面提出小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);有效性

一、課前準(zhǔn)備充分，把握教學(xué)的方向

老師對(duì)自己所要講述的課程了如指掌是提高一堂課程效率的前提。只有老師熟悉自己教學(xué)步驟的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才可以有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。老師在開(kāi)展一節(jié)課之前，需要從三個(gè)部分著手來(lái)準(zhǔn)備自己的課堂教學(xué)。首先，老師應(yīng)該對(duì)自己所要講述的課本知識(shí)了如指掌，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以較為透徹地分析與理解，老師要根據(jù)新課程的要求，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提前想好運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的傳輸，還要明確教學(xué)的情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等。其次，老師要對(duì)自己所教授的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分的了解，所謂的“因材施教”就是要求老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接收程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的個(gè)性教學(xué)，從而提高整體班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和興趣。最后，老師還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)工具，要以怎樣有趣的形式吸引學(xué)生上課的注意力是老師們需要下功夫去研究、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。只有老師有了充分的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)方向，就可以有效地調(diào)高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，并不像傳統(tǒng)形式上僅僅意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度的大小，理解知識(shí)的快慢。新課程的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，老師在課堂上不應(yīng)該僅僅把注意力放在學(xué)生對(duì)知識(shí)接收的多少上，用這樣片面的眼光看待學(xué)生是十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)講是知識(shí)的啟蒙，人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的第一步指引，人生態(tài)度的初步塑造，所以，老師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的死板的教學(xué)形式，應(yīng)引進(jìn)豐富多彩的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力此時(shí)還不夠持久，老師要想盡一切辦法將學(xué)生的注意力留在課堂上，這樣才可以有效地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。而且，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生從一堂課中所收獲的東西中最為重要的是什么，不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高，對(duì)人生的態(tài)度是否積極樂(lè)觀，學(xué)生是否得到了全面發(fā)展，這才是一節(jié)高效的課程應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生的。

三、改善課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生注意力

眾所周知，我們不會(huì)在一件事情上長(zhǎng)時(shí)間地集中我們的注意力，以一個(gè)成年人為例，我們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)工作之后就會(huì)出現(xiàn)跑神、注意力不集中、疲憊、厭煩等情況，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)選擇出去走走等方式來(lái)緩解疲勞，從而可以使自己在接下來(lái)的工作中可以更加集中。那么作為生理心理還未發(fā)育完全的小學(xué)生，久坐40分鐘對(duì)于他們來(lái)講也是一件很疲憊的事情，這個(gè)時(shí)候就需要老師改善課程結(jié)構(gòu)，例如，在一節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以用5分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行課文朗讀，20分鐘由老師進(jìn)行新課程的講解，10分鐘由學(xué)生做課程感悟分享或者故事講述，最后用5分鐘的時(shí)間由老師進(jìn)行課程總結(jié)。將一節(jié)課的時(shí)間劃分成許多個(gè)小的時(shí)間，這樣不僅可以緩解老師在課堂中的教學(xué)壓力，也可以通過(guò)形式多樣的課程結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進(jìn)來(lái)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的自信

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，如果學(xué)生們未意識(shí)到自己的主體地位，消極參與，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍平平無(wú)奇，老師教學(xué)沒(méi)有激情，從而引發(fā)惡性循環(huán)，老師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)。所以，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來(lái)是至關(guān)重要的。那么，老師如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，激勵(lì)性的語(yǔ)言在這個(gè)環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是急需得到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定的，所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到課堂中來(lái)，并對(duì)他們的行為給予表?yè)P(yáng)，提高他們的自信，從而提高他們的參與度，最終使課堂教學(xué)的效率提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，想要打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須注重課前知識(shí)的準(zhǔn)備，改革課程教學(xué)的方法和形式，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位，在課程教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，做課堂的主人，提高學(xué)生的課堂參與度。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

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