蘇小莉

摘 ?要：目前，培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為最為重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)階段的教學(xué)效率，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要全面解放學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，微課教學(xué)模式可以切實(shí)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，便于小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文將從以微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、以微課推動(dòng)課堂探究進(jìn)程、以微課改善課后復(fù)習(xí)效益三個(gè)角度來(lái)分析高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何有效利用微課構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、高年級(jí)、微課模式、應(yīng)用要點(diǎn)

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)積累了基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且適應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)科的思維特點(diǎn)與表達(dá)方式，必然會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望。因此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要遵循小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)訴求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本教育原則，以便不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其中，微課以微視頻資源為教學(xué)載體，圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻，內(nèi)容集中，便于學(xué)生及時(shí)了解并學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。其中，課前、課中與課后是比較常見(jiàn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前的有效預(yù)習(xí)便于學(xué)生自主內(nèi)化新知，可為課堂探究做準(zhǔn)備;課堂探究可以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，便于學(xué)生自主制定課后復(fù)習(xí)計(jì)劃;課后復(fù)習(xí)可以完善前兩個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)效益，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固知識(shí)記憶。因此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)積極組織微課教學(xué)，逐步開(kāi)放教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)形式，以便不斷優(yōu)化小學(xué)生的自學(xué)效益。

一、以微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是由小學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注的是小學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)行為，是優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心活動(dòng)。為此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要在課前圍繞課堂重難點(diǎn)知識(shí)錄制微視頻，與小學(xué)生共享微課資源，由此引導(dǎo)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，靈活調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，使其實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

就如在“How do you get there”一課教學(xué)中，筆者就在課前錄制了教學(xué)微視頻，圍繞“how”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及其解答方式進(jìn)行了語(yǔ)法講解，同時(shí)以直觀畫(huà)面介紹了如何用英語(yǔ)來(lái)描述路線、物體的位置等基本知識(shí)。然后，筆者就在班級(jí)QQ群的群文件板塊上傳了這一微視頻，與學(xué)生共享了微課資源;小學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排下載微視頻，結(jié)合教材內(nèi)容全面展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。借助微視頻，小學(xué)生就可以全面熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)預(yù)習(xí)疑問(wèn)并及時(shí)反饋，由筆者據(jù)此確定課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

二、以微課推動(dòng)課堂探究進(jìn)程

探究教學(xué)，已經(jīng)隨著新課改的發(fā)展成為最為普遍、最為關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)之一，可以讓小學(xué)生形成良好的全面搜集資料、分析并解決英語(yǔ)問(wèn)題的思維過(guò)程，所以實(shí)施探究教學(xué)便成為提升小學(xué)生英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)水平的好方法。除此之外，探究教學(xué)這一活動(dòng)伴隨著多維的、有效的師生、生生互動(dòng)，有利于師生之間的學(xué)習(xí)交流。為此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要借助微課優(yōu)化課堂探究的教學(xué)效益，進(jìn)一步深化課堂探究效益，切實(shí)完善課堂探究結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主歸納英語(yǔ)知識(shí)，總結(jié)有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“What are you going to do”單元教學(xué)中，筆者就組建了3人學(xué)習(xí)共同體，希望各小組可以全面閱讀教材內(nèi)容，通過(guò)課文對(duì)話、插圖與單詞表等資源整理出“be going to do”這個(gè)重點(diǎn)句型的使用方法，根據(jù)肯定句、疑問(wèn)句歸納句型結(jié)構(gòu)。同時(shí)，各小組還要全面分析本單元的單詞、詞組知識(shí)，綜合本單元關(guān)于位置描述與交通方式的常見(jiàn)說(shuō)法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在探究“be going to do”的肯定句、疑問(wèn)句用法時(shí)表露出認(rèn)知盲區(qū)，所以筆者就由此導(dǎo)入了關(guān)于“be going to do”語(yǔ)法用法的微視頻資源，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解這一重要句型的常見(jiàn)使用方式，由此優(yōu)化各小組的探究效益。

三、以微課改善課后復(fù)習(xí)效益

課后復(fù)習(xí)是以教師指導(dǎo)為輔，小學(xué)生自主總結(jié)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的活動(dòng)，可以幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面完善小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要以微課來(lái)優(yōu)化課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)盲區(qū)確定微視頻的觀看重點(diǎn)，及時(shí)喚起學(xué)習(xí)記憶、精準(zhǔn)解惑。值得一提的是，以微課為基礎(chǔ)的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)十分自由，小學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)暫停、重放等功能加深知識(shí)記憶，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，保證課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

就如在“What does she do”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要通過(guò)本課學(xué)習(xí)掌握一些職業(yè)類(lèi)的詞匯知識(shí)，以及問(wèn)答他人職業(yè)的句型結(jié)構(gòu)，由此學(xué)習(xí)如何介紹家庭成員的職業(yè)身份，提高英語(yǔ)能力。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)盲區(qū)去使用微視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。比如，有的小學(xué)生難以靈活使用問(wèn)答他人職業(yè)的句型介紹，所以重點(diǎn)觀看了微視頻中關(guān)于介紹這一語(yǔ)法知識(shí)的視頻片段，通過(guò)反復(fù)觀看加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;有的小學(xué)生則對(duì)重新分析課文的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容這一方面有需求，所以主動(dòng)選擇了關(guān)于課文閱讀理解分析的微視頻，及時(shí)突破了認(rèn)知障礙。

總而言之，在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課模式來(lái)優(yōu)化課前、課中、課后這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效益可以進(jìn)一步優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有利于全面構(gòu)建有效課堂，讓小學(xué)生學(xué)得幸福、有效與成功。因此，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要積極利用微課模式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，不斷完善本學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，客觀分析微課教學(xué)模式的操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，全面改善小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，使其形成可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。

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