王妮

摘 ?要：提高幼兒教師心理健康水平，對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍的極其重要。本文例舉了影響幼兒教師心理健康的因素，并提出了提高幼兒教師心理素質(zhì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;問題;對(duì)策

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?！毙睦斫】档挠變航處煂?duì)幼兒心理健康的維護(hù)和促進(jìn)具有不可低估的作用，提高幼兒教師心理素質(zhì)是建設(shè)高質(zhì)量幼教隊(duì)伍的一個(gè)重要內(nèi)容。

2000年國家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)某省14個(gè)城市的167所城鄉(xiāng)學(xué)校的229名教師調(diào)查，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)51.123%的教師中存在心理問題，其中32.18%屬輕度心理障礙，16.15%屬中度心理障礙，2.49%已構(gòu)成心理疾病。一些研究發(fā)現(xiàn)，教師的主要心理問題是強(qiáng)迫癥狀，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等精神障礙。因此，加強(qiáng)教師心理健康教育工作，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

一、影響幼兒教師心理健康的因素

（一）角色沖突

在幼兒園女性教師占大多數(shù)，她們既要擔(dān)負(fù)起家庭主婦的角色，又要擔(dān)負(fù)起職業(yè)女性的角色，還要面對(duì)激烈的競爭努力工作，不斷進(jìn)修。由于壓力過重，使教師的身體健康和心理健康都受到影響。

（二）與家長關(guān)系

人皆渴望得到愛與被愛、理解與尊重、友情與支持，而幼兒教師這些需要的滿足主要來源于幼兒家長。良好的家園關(guān)系會(huì)使教師有成就感、自我價(jià)值感、幸福感，這有利于教師心理健康的生存環(huán)境。不協(xié)調(diào)的家園關(guān)系會(huì)使教師情緒緊張、心情郁悶，經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)。家長的不尊重教師現(xiàn)象，使教師感到空虛無助、痛苦，使身體健康在不堪重負(fù)的情況下出現(xiàn)許多心理問題。

（三）環(huán)境影響

環(huán)境因素指社會(huì)上或環(huán)境中應(yīng)激事件的影響，如在教育體制改革的沖擊下，幼兒教師職業(yè)的不穩(wěn)定性，使他們的感到前途渺茫。一部分教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過”的思想，而且對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，這種癥狀屬于職業(yè)適應(yīng)不良。

二、幼兒教師心理健康的策略

（一）教育行政部門的作用

教育行政部門是教育方針貫徹的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一定要在遵循教育規(guī)律的同時(shí)遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件，有目的地進(jìn)行教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師掌握并運(yùn)用積極的心理健康策略，有針對(duì)性進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。對(duì)發(fā)現(xiàn)有各種心理問題的教師，要采取積極有效的干預(yù)措施，使其盡快恢復(fù)健康。心理學(xué)研究表明來自同事的情感支持能增強(qiáng)人對(duì)工作情境的控制感，從而降低心理壓力和人格解體水平，有利提高個(gè)人成就感。

（二）普及教師心理健康教育

教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，更因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中的形象，對(duì)他們自我概念的形成及以后生活目標(biāo)的確定，身心健康都具深遠(yuǎn)的影響。對(duì)青少年心理健康問題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注，然而對(duì)教師的心理健康關(guān)心的不夠，要提高孩子的心理健康水平，必須以提高教師心理健康水平為前提。為此，關(guān)注教師心理健康迫在眉睫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更積極關(guān)注教師的心理健康。學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)與教師的溝通，傾聽心聲，關(guān)心教師生活。

（三）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

心理能動(dòng)反映論認(rèn)為，教師心理健康是在后天學(xué)習(xí)過程中不斷獲得社會(huì)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主體的構(gòu)建活動(dòng)，建立起一套完備的心理調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。教師只有學(xué)會(huì)心理調(diào)適，才能使心理健康得到維護(hù)與增進(jìn)。教師要學(xué)會(huì)辨證思維。應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，盡量改善不利于心理健康的客觀環(huán)境，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，采用合理有效的工作方式，避免腦力過度的疲勞，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的不良情緒，心胸豁達(dá)、悅納自己，保持良好的自我意識(shí);保持樂觀心態(tài)，培養(yǎng)廣泛的興趣完善自己;還要注意建立良好的和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己優(yōu)良的意志品質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的耐受能力。

提高幼兒教師心理素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育行政機(jī)構(gòu)要形成教師的社會(huì)支持系統(tǒng)。學(xué)校管理者要支持和關(guān)心教師的心理素質(zhì)，教師自身要有提高心理素質(zhì)的意識(shí)，學(xué)習(xí)正確調(diào)適心理的有效方法，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使教師心理健康不斷改善和提高。

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