馬明

摘 ?要：隨著社會的快速發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型人才的需求量越發(fā)增多。小學(xué)美術(shù)是青少年必須學(xué)習(xí)的一門課程，不僅能夠提升藝術(shù)素養(yǎng)，同時能夠積極促進創(chuàng)新以及與創(chuàng)新能力的形成。美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美能力與色彩感知能力，對于學(xué)生的全面素養(yǎng)的形成有重要意義。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù);色彩感;方法與路徑

引言：

隨著小學(xué)教育改革的進行，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提出了一系列新的實施標(biāo)準。主要要求教師需要通過多樣性的教學(xué)方式來讓小學(xué)生們喜歡上美術(shù)，讓他們對美術(shù)具有一定的學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生積極參加各種美術(shù)活動。讓學(xué)生能夠處于一種歡樂、活潑的校園環(huán)境，使學(xué)生的全方面能力穩(wěn)步提高。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)概念

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)詳細概念

讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，樂于去獲取知識，會提高自己的各方面綜合能力。這時候的美術(shù)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑也是最為有效的途徑。這時候的美術(shù)課程教學(xué)主要也是為學(xué)生美術(shù)的各方面進行培養(yǎng)，如美術(shù)色彩感的審美能力、構(gòu)圖能力等。相對于美術(shù)、美術(shù)這些學(xué)科而言，美術(shù)比較抽象。更多的是讓學(xué)生進行構(gòu)圖創(chuàng)造，來對美術(shù)進行簡單的思考。美術(shù)教師展開相關(guān)的活動，是讓小學(xué)生在對美術(shù)的直接接觸中，對美術(shù)進行學(xué)習(xí)和欣賞，最終有著自我的感受和內(nèi)心理解。在這個基礎(chǔ)之上，建立起正確的美術(shù)色彩感方面的鑒賞能力。

（二）美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的詳細概念

通常，美術(shù)的鑒賞素養(yǎng)是指對于美術(shù)的一種理解能力，能夠理解一張圖畫色彩感的好壞。但現(xiàn)有許多教育專家指出，現(xiàn)在的小學(xué)生盡管很小的時候就開始學(xué)習(xí)美術(shù)，但他們只是懂得如何簡單畫畫，按部就班地機械訓(xùn)練。但是他們卻不懂真正的美術(shù)，不清楚美術(shù)作品中飽含著的特殊情感。這表明他們的學(xué)習(xí)的過程只是去學(xué)習(xí)如何使用某種美術(shù)器材，卻對真正的美術(shù)情感忽略不顧。目前，通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全面創(chuàng)新改革，更多的教育從業(yè)者和家長開始對如何培養(yǎng)鑒賞素養(yǎng)更加關(guān)注。在這種趨勢之下，越來越多的美術(shù)教師也開始提升自己的綜合能力，以便更好地對學(xué)生進行教學(xué)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生色彩感存在的主要問題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師僅僅是生搬硬套來加強學(xué)生美術(shù)知識，缺乏教學(xué)的靈活性。雖然實行小學(xué)教育改革很久，但由于許多小學(xué)的教師有教學(xué)思維仍然保留著過去老舊的傳統(tǒng)觀念。美術(shù)課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無法讓學(xué)生及時掌握美術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生容易對美術(shù)產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生缺乏自我思考的環(huán)節(jié)，也就失去了自我思考的培養(yǎng)過程。在小學(xué)階段，正是學(xué)生有著豐富想象力的時期，也是美術(shù)色彩感培養(yǎng)的黃金時期。美術(shù)教師除了教授學(xué)生進行課內(nèi)的知識外，也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提升學(xué)生的色彩感的鑒賞能力。

三、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生色彩感主要策略

（一）充分結(jié)合信息資源共享

在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要體現(xiàn)在學(xué)生是關(guān)鍵。利用多元而豐富的美術(shù)教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入與美術(shù)的課堂活動中。教師對于美術(shù)活動也要采取多樣化，讓小學(xué)生樂于接受，以一種游戲的方式開展。這樣小學(xué)生便從被動變主動的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，從而取得良好的教學(xué)成果。教師可以在美術(shù)示范時，用信息化的方法去美術(shù)課文，使畫面和色彩都富有飽滿，讓學(xué)生甚至能在聲音中了解繪畫的思想內(nèi)涵。在欣賞凡·高的《向日葵》這幅作品時，倘若教師單單文字性描述《向日葵》時代背景和凡·高的經(jīng)歷等，學(xué)生可能無法感受到作品本身的藝術(shù)魅力，了解其色彩背后的含義。教師可以通過基于多媒體向?qū)W生展示作品，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。同時通過描述向日葵的特點以及寓意，然后詳細地給學(xué)生講述這幅作品的精妙之處，用筆以及色彩的特點等。

（二）讓學(xué)生學(xué)會自我思考，敢于表達

在美術(shù)鑒賞教學(xué)構(gòu)成中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過樹立學(xué)生正確的構(gòu)圖意識以及鑒賞能力，來不斷發(fā)散拓展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中如何充分結(jié)合主題來展現(xiàn)自己的想法。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中不要拘束某一塊中，要以發(fā)散性的思想對生活問題進行深入思考。在動物的繪畫教學(xué)中，美術(shù)教師可以先讓學(xué)生自主去涂描自己最喜歡的動物。每個同學(xué)可能在生活中喜歡的小動物不一樣，例如常見的小鳥。如果這時候教師沒有引導(dǎo)小學(xué)生去多方方面思考，可能單單只會一張圖全是小鳥，圖畫失去了主次性。甚至這些小圖案還會排成一排，失去了美觀性。這主要是因為小學(xué)生還沒有形成構(gòu)圖意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該畫出一只領(lǐng)頭的小鳥。并將這只小鳥在畫面中重點展現(xiàn)出來，而其他的小鳥進行簡單的描繪即可，在色彩涂描上深入考慮，從而形成了畫面的主次感。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，國家的經(jīng)濟水平在快速提高，學(xué)生所面臨的社會環(huán)境也和過去產(chǎn)生了巨大差別。教師需深刻意識到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程中，色彩感賞析具有深刻的積極意義。利用小學(xué)美術(shù)的獨特之處，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案。通過將繪畫色彩的深度挖掘，加強對學(xué)生美術(shù)能力的綜合培養(yǎng)。提高美術(shù)素養(yǎng)的有效性并非一日之功，而是一個日積月累的過程。教師必須克服教學(xué)困難，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有計劃、分層次地推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。

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